有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中。”苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”“爱”是教育中重要的因素，它是一种发自内心的热情，是教师教育学生的前提，也是教师的一种教学艺术和能力。
学生就像刚出土的幼苗，需要教师大量的呵护与关爱，他们才能茁壮成长。因此，我始终把“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子”作为自己工作的目标，用爱心呵护孩子，用心灵耕耘心灵，让幼苗开出灿烂的花朵。
日记一：记得有一次，我班的小康学生没有完成作业，我主动地找他，和颜悦色地问：“小康，老师相信你作业做了，对吗？那么请你明天把作业带来好吗？你先回去吧。”可是他却站在我面前迟迟也不肯离开，把头低得很低，而且一句话也不说。过了一会儿，我看到他在偷偷地哭，于是我拉着他的手问他：“你想对老师说点什么吗？”他哭得更厉害了。之后，主动地向我承认了自己的错误，说自己因为贪玩，所以没有完成作业。我抚摸着他的头，微笑着对他说：“能认识到自己的错误，你还是一个好孩子。老师相信你能及时地改正的。”从这之后，小康每次都能按时完成作业，也没有说过谎。所以我觉得孩子有时候说谎也是很正常的，连我们大人还有犯错误的时候，更何况一个孩子了，最主要的是你怎么去面对你的学生所犯的错误，怎样来帮助他解决问题，改正自己的错误，保证在今后的学习生活中不再犯类似的错误，让他明白做人的道理。
教师充满爱的言语，是最能感化学生的。因此，即使有时知道学生真的是在撒谎，我也会忍住，绝不轻易地呵斥学生，而是微笑着对他说：“老师相信你说的都是真的。”从而，让他觉得我是充分地信任他的，让他自己觉得撒谎是不对的，深感内疚，主动地向我承认自己的错误，这比一味地严厉批评效果要好。
中国有句流传已久的箴言：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。然而，只要能“利于病”，只要能“利于行”，良药何尝不可以“甜口”，忠言何尝不可以“顺耳”呢？老师的批评尽可以美起来，老师尽可以用艺术的批评来传递自己对学生的关爱。
日记二：一天中午，刚吃完中饭回到教室，有学生急匆匆向我报告，小康和小晨为了一点小矛盾快要大打出手了。闻讯，我赶紧跑到教室阻止两人，并把他们带到办公室。小康脾气暴躁，如一匹野马；小晨心胸狭窄，得理不饶人。一进办公室，两人都抢着表白自己是无辜的。看到他们那一副受委屈的样子，我灵机一动，一边听他们辩解，一边假装整理作业。大约5分钟后，两个人气呼呼地把该说的都说完了，我还在不停地“整理作业”，头也不抬地问：“说完了吗？没说完就继续说。你们说你们的，我整理我的作业。”两人先是愣了一下，互相对视了一下，然后都低着头不吭声。我假装没有看见，继续低头“整理作业”，也给他们充分的时间冷静地想想自己的行为。大约又过了5分钟，我抬起头来说：“呀！那里有一套本子还没来得及整理啊！还不帮我整理一下。”于是，两人开始动手整理本子。又是5分钟过去了，他们把作业整理完了，又站到我面前。我盯着他们说：“作业整理完了，现在我可以专心听你们说事情的经过了。谁先说啊？”两人互相推让，谁也不想开口，在冷静的5分钟时间里，都已想明白这不是什么大不了的事。我笑了笑说：“不想说啦？本来就没什么好说的，为了这么一点小事，还有必要大打出手吗？同学情深，有争执应互相宽容才对，‘退一步海阔天空’。刚才你们联手帮老师整理作业，合作得多好。为什么不把这种合作精神用到处理同学关系上去呢？”听罢，两人互相看了一眼，不是刚才那种仇视的眼神，并主动承认了自己的错误。我让他们互相道歉，并握手言和，两人微笑着离开了办公室。
在孩子与孩子的相处过程中，难免有磕磕碰碰，产生一些小矛盾。作为教师，不能一看到学生产生矛盾就一味地批评，应了解事情的过程后，用巧妙的方法，让学生明白这样做是不对的，从而自觉地改正，与同学友好相处。
给学生充分的时间冷静思考自己的所作所为，比一味地批评指责更为有效。同时，也可以让学生在合作中感悟应宽容地对待同学，和睦相处。
日记三：在一次班队课上，我组织学生玩了一个小游戏。采取比赛的形式，在地上铺了两张报纸，让学生踩在上面，看看哪一组站上去的人数多，就算赢。轮到小康一组做游戏时，小康很会安排组员，只见他站在报纸上神情自若地指挥大家，让他们有的抱在一起，有的单脚站立，有的紧贴在别人身上。小康还告诉大家：“我们心中只有一个目标，就是要让自己一组中所有的人都站上来。”不一会儿，这一组的所有孩子都站在了报纸上。学生们开心地玩着游戏，在欢声笑语中结束了游戏。游戏结束后，我让学生谈谈自己的感受，大家你一言我一语地说开了。小康更是激动地说：“就像蚂蚁搬大青虫一样，一只蚂蚁力量太小，根本抬不动，只有一群蚂蚁一起用力抬，才能把大青虫搬回去。”从这个小游戏中，学生明白了，只有大家心往一处想，劲往一处使，才能把事情做好。进而引导学生明白，生活在集体中，我们就要讲团结，这样我们的集体才会越来越好。
在轻松愉快的气氛中，自然而然地对学生进行了一次思想教育。在接下来的几天时间里，学生在各方面的表现都有所进步了。单纯的说教有时会让学生感到厌烦，效果可能是微乎其微的，作为教师，我们要想方设法地寻找最有效的方法对学生进行教育，给学生营造轻松的氛围，在触动学生心灵的同时，让学生自然而然地接受教育，相信效果一定会是非常好的。
马卡连柯说：“即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。”由此可见，集体对每一个孩子的成长影响很大，要想教育的效果更好，我们要先培养好这个集体，建设良好的班级环境，增强班级环境的教育力量，对约束学生的言行，促进个性的发展及培养学生的能力等方面都有着重要作用。
日记四：好几次在美术课下课时走进教室，总能看到教室的某些角落里有些细小的纸片，反复和学生强调了好多次，“教室卫生不仅仅是做好值日生时的整洁程度，平时的保洁工作也是很重要的，我们每个人都是教室的小主人，要有主人翁意识，要爱我们的教室，如同爱你的家一样，看到废纸屑，要主动地动手捡一下。”但是几次下来，效果不大，学生好像根本看不到地上的纸片，只有提醒了，才会动手捡。一次早操回教室的时候，我看到楼梯上有一张纸片，弯腰捡了起来，学生都在议论着。接着几天，上课时间，我看到教室里的纸片，不再是对着学生说教，而是当着学生的面自己动手捡。连续好几天后，一次早操回教室时，走到走廊上，看到地上有几根毽子上掉下来的毛，我就站在边上看学生的表现，发现有小康主动把毛捡了起来。晨会课时，我表扬了他，还通过一个故事告诉学生，从主动捡纸的行为，可以看出一个人的素质。接下来的几天，让我欣喜地发现，我们小康主动当起了“卫生监督员”，他督促班上的学生看到地上的垃圾都要主动地捡了，不管是在教室，还是在走廊上、楼梯上，甚至是食堂回来的路上；也不管是课间，还是排队放学时。看到这一情景，有时我还和学生开玩笑说：“现在的我们，好像是‘捡垃圾专业户’。”学生听后也会“呵呵”笑，我想他们大概已经意识到，自己的小小举动，能让环境变得更加美丽，所以，虽然是捡垃圾，但心里还是非常开心。
加里宁说过：“教师每天仿佛蹲在一面镜子前，外面几百双精细的富有敏感的善于窥视出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯视着他。”因此，作为教师要为人师表，力争用自己的言行去感染学生，使他们从自己的言行中受到良好的熏陶。
班主任对学生的影响和熏陶是潜移默化的。“欲明人者先自明。欲正人者先正己。”因此，我们在平时要自己的一言一行、一举一动，给学生施以正面教育，用自己的行动促进学生的行动。
前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话，“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。我觉得这句话对我们每一个教育工作者都很受用，只要我们善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能它是那么渺小，但只要我们抓住它，就会给我们带来意想不到的效果。
只要我们真诚地与学生心灵交换，用爱感动每一位学生，那么我们的教育也一定会是事半功倍的。爱是教育的真谛，老师是爱的使者，以爱心浇灌的教育园地，必定是繁花似锦，硕果累累。
（作者地址：江苏省吴江市盛泽实验小学）
