一 教材介绍 《Logo语言》是凤凰出版传媒集团——江苏科学技术出版社出版的小学信息技术选修教材，在同里实验小学的教学对象为五六年级学生。 二 教学背景
笔者有幸在吴江市教研室组织的“Logo教学有效性的教学研讨会”中执教“认识Logo”一课。因为作为信息技术教师在学校里分担的事务都很多，也很难得有那么多教师能坐在一起交流探讨教学经验。这次研讨会让笔者对信息技术有效教学有了新的认识。
三 学生现状
学生刚开始接触Logo语言时，都非常喜欢并能积极主动地参与学习。因为Logo语言采用儿童十分喜爱的积木拼图方式，通过海龟绘图来学习编制程序的一般方法，培养学生的逻辑思维和创造才能。但是到教学后期，不少学生的学习兴趣随着学习难度的提高而减少，甚至开始讨厌“小海龟”。
四 Logo语言创始人的设计意图
1967年，美国麻省理工学院人工智能实验室西摩尔·帕伯特为孩子设计出了一种叫Logo的计算机语言。他发明的Logo语言能控制一个“小海龟”图标在屏幕上描绘爬行的轨迹。帕伯特希望孩子们不要机械地记忆事实，强调创造性的探索。他说：“学生的多数课程是记忆一些数据和科学事实，却很少着眼于真正意义上的学习与思考”。
五 对Logo教学有效性研讨萌发的感悟
通过Logo语言提供的直观图形能够将抽象思维具体化，透过生动的图形处理功能，重在启迪学生创造性的思维，重在培养学生解决问题的思维方法。
六 教学体会
1.不要让学生的兴趣在教师手里变质
夸美钮斯说过，兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。学生都爱上信息技术课，如果没有教师去带队，如果没有教师拖课，学生必然是一下课就丢下作业争先挤进机房；如果发生停电或因特殊原因被其他教师占课，学生会气愤地说：“我们每周只有一节信息技术课都要霸占……”但这种爱好却往往表现在游戏、上网、聊天等方面。笔者在与学生交谈中发现，不是学习内容学生不感兴趣，而是学了这些技能，没有让学生展示才能的环境。用学生的话讲：“英雄无用武之地，不如让我们玩玩时下流行的游戏，玩得厉害的人不是也有很多奖金嘛！”笔者无言以对。事后想想，的确应给学生制造学以致用的环境。学生爱玩游戏是因为时刻都在与别人比赛，学生的竞技精神是越挫越勇。在教学设计上应该多设计一些比赛。
于是笔者讲授前进命令（FD）后，设计共让小海龟前进100步，但是每次只能前进5步（FD 5输入20次），然后组织学生进行了一次小比赛，最后表扬班里打字最快的学生，让他到教师办公室拿奖品。趁机笔者问其他学生：“你们想超过他吗？”学生自然想知道方法，笔者当即演示给学生看并要求他们对“他”保密。打字快的学生回来了，笔者对他说：“其他学生不服气想再和你比比。”他说：“比就比，再多几次也是我赢的，打字是我的强项。”比赛开始后，果然有一些学生超过他了，他不服气地说：“怎么可能，一定是作弊。”笔者就请大家说说是怎么“作弊”的——输入一次“FD 5”命令后，用鼠标在此命令后面单击，再按回车键，便可以重复这个命令。他恍然大悟。
2.不要让学生的时间在教师口中流走
我们要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。首先要培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。在设计任务时，教师要尊重学生的差异，把任务分成阶梯状，在引导下让每位学生都能通过努力登上他自己的顶峰。鼓励学生勇于尝试，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性。让学生在自主学习中体验成功的快乐，因为信息技术的操作有许多都是相似的，教师不必讲得太多，指导得太细。我们要整合相似操作，要化繁求精。
比如，学习启动步骤和窗口的知识，作为五年级的学生来说，大可略讲。因此，笔者在教授启动PC Logo程序时，只告诉学生软件在什么地方，学生很快就能启动程序；同时在认识PC Logo程序窗口时，通过教师的语言引导学生观察程序可以用eXeScope软件汉化），学生一看便知道视图窗口、命令窗口和小海龟图标，因此也无需多讲。
特别是在学生都已迫不及待地想控制小海龟画图时，教师要及时放手，不然下面的学生就会开始做小动作，开小差。
3.不要让学生的创新在教师眼中凋零
创新是永恒的主题，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个民族发展的不竭动力”。信息技术就是要鼓励学生创新，要做到与众不同，发展学生的爱好和兴趣，培养学生的个性。因为在Logo语言中画图形时相对找准起点可以少用命令。但是在实际教学过程，学生往往有自己的想法。教师如果过于强调最终只有一个标准答案，学生就会缺少自己分析问题和解决问题的实施过程，会导致学生机械地理解问题。这显然违背了创始人西摩尔·帕伯特教授的本意。
正所谓“教是为了不教”。教师的“教”应该是在启蒙学生分析问题和解决问题；教师的“育”应该是学生在遇到问题时，减少问题给学生产生的负面影响并及时给学生以真挚的评价鼓励，更要用细心去关注学生、用耐心去帮助学生、用爱心去引导学生积极思考问题并探索解决问题的方案。因此，教师应尽可能多地留给学生创新的空间，在PC Logo绘制图形的过程中与学生们一起分享成功的创新方案所带来的喜悦。
虽然知识是不断在更新、在变化的，但是发现问题、分析问题、尝试解决问题，再不断地改进和完善解决问题的方案，永远是解决问题的策略。教师不仅要培养学生解决问题的能力，更要学会发现并分析教学中低效益的原因，寻找更好的解决方案。教育学生不是制造机器，因此教育模式绝不能机械运作，应求新、求变，而不变的是学习与思考。
参考文献
[1]王立场.组织教学是一门艺术[J].黑龙江教育，2002（12）
[2]邹行行.明确教学任务把握教学策略[J].科学咨询（教育科研），2007（8）
[3]赵洪顺.激发学生学习兴趣 提高课堂教学效果[J].河北教研，1999（6）
[4]解冬梅.构建有效的信息技术课堂[J].科技信息，2009（4）
〔责任编辑：陈晨〕
