• 工作总结
  • 工作计划
  • 心得体会
  • 述职报告
  • 事迹材料
  • 申请书
  • 作文大全
  • 读后感
  • 调查报告
  • 励志歌曲
  • 请假条
  • 创先争优
  • 毕业实习
  • 财神节
  • 高中主题
  • 小学一年
  • 名人名言
  • 财务工作
  • 小说/有
  • 承揽合同
  • 寒假计划
  • 外贸信函
  • 励志电影
  • 个人写作
  • 其它相关
  • 生活常识
  • 安全稳定
  • 心情短语
  • 爱情短信
  • 工会工作
  • 小学五年
  • 金融类工
  • 搞笑短信
  • 医务工作
  • 党团工作
  • 党校学习
  • 学习体会
  • 下半年工
  • 买卖合同
  • qq空间
  • 食品广告
  • 办公室工
  • 保险合同
  • 儿童英语
  • 软件下载
  • 广告合同
  • 服装广告
  • 学生会工
  • 文明礼仪
  • 农村工作
  • 人大政协
  • 创意广告
  • 您现在的位置:六七范文网 > 作文大全 > 正文

    小学语文教学方法之我见 [小学语文口语交际教学之我见]

    来源:六七范文网 时间:2019-05-15 04:54:39 点击:

      新课程的实施到现在已经有五个年头了,口语交际教学是小学语文新课程教学的重要组成部分,对于我们语文教师来讲,口语交际教学确实是一块较难开垦的处女地,特别是在农村,由于受家长、语言环境、教师等多种因素的限制,实施起来更是难上加难。那么在农村语文教学中如何才能使我们的农村孩子也能像城里的孩子一样开口大胆而准确地表达自己的心声,适应时代的要求,享受言语的交流给自己带来巨大影响和快乐呢?
      一、改变家长观念是前提
      (一)让给孩子多看多说,表达孩子的想法和看法
      著名教育学家赞可夫说过:孩子只有在情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的看法表达出来的氛围中,才会产生丰富多彩的思想、感情和词句。所以家长要创造一定的条件使自己小孩的情绪达到这样的状态。例如:去田间地头观察景色,到街上观察人物,让孩子按照时间和空间的顺序边看边说,然后再把这些语言用文字表达出来。给孩子机会描述和讲解。回家路上看到什么新鲜事情,讲给父母听;把手机上的新功能介绍给爷爷奶奶听,这些都可以锻炼孩子们的语言表达能力。
      (二)给孩子准备适合的书籍阅读,鼓励孩子大声的朗读出来。
      叶圣陶指出:文字语言的训练,我以为最要紧的是训练语感,就是对于语文敏锐的语感能力。所以,我们孩子的家长不仅要给孩子准备 一定的书籍,同时还要鼓励孩子大声地朗读出来,或者干脆陪着孩子一起读,这个既能增强孩子的阅读能力,又能培养孩子的语感。
      (三)成为孩子的好伙伴,养成陪孩子玩的习惯
      父母不完全是因为工作忙,没有时间才不愿意陪孩子玩,而并没有心理准备成为孩子的好伙伴,更没有养成和孩子玩的习惯。我们家长可以晚饭后一家人坐在餐桌旁,随意讲讲一天中的乐事、新事。养成倾听和倾诉的习惯,形成家庭成员的亲切关系,小小的餐桌还可以是小小的信息交流平台,让大家增长见识、开阔视野。
      二、学校教育是关键
      (一)课堂上的口语交际教学
      培养学生的朗读能力。
      朗读就是朗声读书。具体地说,即用爽朗生动的标准音,有声有色地读出书面文字,使听者不仅能了解文章所表达的内容,而且能得到更加深刻的感受。它是一个将无声的文字转化成有声文字的过程。朗读把“目视”、“口读”和“意会”结合起来,听读并举,声情并茂,有利于理解、体验和记忆,便于培养语感。在我们的语文课堂中很重要的一个环节就是朗读课文,从初读到精读课文其实要注意“质”的一个飞跃过程。
      训练学生的交谈能力。
      口语表达不仅是简单的张嘴发声,在与他人进行交流沟通时,还需要养成良好的听话能力。在听话的过程中,正确理解和判断别人话语的含义、不误解别人的意思是进行口语交流的基本前提。听话能力强的人因为“听得懂”、“听得准”,而常常“说得好”、“答得巧”,否则就有可能理解失当、判断有误,答非所问。我们说课堂教学是一个教师与学生、学生与学生交流互动的过程,是训练学生交谈能力很好的时机。例如让学生根据文章用话语表达出文章的主要内容;在听到别人的回答后,通过对话语的理解,表达出自己的意见,即教师可以让学生当自己对别人有反驳意见前加上一句:我对他(她)的话有不同意见或我对他(她)的话有补充。这样表达更加明确完整、思路也更加清晰。在交流的过程中教师还应特别注意和提醒学生谈话时的礼貌,例如听人讲话时,要面对着讲话人,眼睛看着对方,集中注意力,要养成边听边思考的习惯。在交谈的过程中要坦诚、温和、谦恭和礼让。
      培养学生的思维能力。
      小学生的思维正处于成长的阶段,思维能力在慢慢地活跃起来,但是在交流的过程中往往会出现想与说脱节、顾此失彼的现象。 所以在说话训练时必须注意与思维训练相结合,保持内部语言和外部语言的协调,想与说的统一。
      (二)口语交际训练的课外延生
      拓展阅读量。
      阅读对于学生语文素养各方面的提高是显著的,不仅在家里要提倡孩子读适合自己的书,在学校也更加应该执行。因为在学校有着自己学习的好伙伴,他们的心理发展水平相对来说是很相近的,教师要利用好这一特点,充分利用课外的时间来提高学生的阅读量,增加对阅读的兴趣。
      就地取材,寻找说话材料。
      我们农村没有电脑,没有公园,可我们有果园、菜园、家园,甚至是荒山、草棚,它们都有利用的价值。农村的天地广阔,生活丰富多采,山川田野,自然风光,风土人情,都为农村学生提供了不少的资源,特别是改革开放以来,农村发生了翻天覆地地变化。这些都是孩子们亲眼目睹的,可以以此作为孩子们得天独厚的交流素材。此外,教师还应善于抓住时机对学生进行口语训练。如班干部竞选,畅说自己的竞选理由;就班里新近发生的事开展“实话实说”活动,例如乱扔垃圾开个小小辩论会等。
      农村孩子口语交际能力的训练应是长效的,应贯穿于整个语文教学,应渗透学生的课内、课外、校内、校外的生活环节,在教学中,只要我们深入挖掘农村现成的口语交际素材,以口语交际课为主要阵地,经过“细水长流”的口语交际训练,通过“润物细无声”的生活交际能力锻炼,涓涓细流就可以汇成大海