“凤头、猪肚、豹尾”一直被看作是好文章的标准。其实，一堂好课又何尝不是如此呢？开课就像“凤头”，靓丽夺目，抢人眼球；主体就像“猪肚”，内容丰富，高潮迭起；结课也应像“豹尾”，画龙点睛，余味无穷。然而在实际教学中，不少教师却忽视了结课的设计，或者草草收场，马虎了事；或者千篇一律，练习检测，缺乏艺术性，从而影响课堂教学的最终效果。因此，在教学中，我们应重视课堂教学的结课设计，给一堂好课锦上添花。那么，在语文教学中，我们应如何构建好课堂教学的“豹尾”呢？笔者观摩了多堂语文公开课，并结合自己的教学实践，作了如下的探讨和归纳：
一、 前后照应巧圆合
结课与导入相照应，能使整个教学过程前后连贯，一脉相通，使一节课成为一个完美的整体，从而保证教学结构的完整性。为此，教师在结课时要注意前后照应，使结课语成为一条金线，把学生零散的知识串起来，形成完整的知识结构和技能体系。
议论文教学，许多语文老师感到难教，枯燥乏味，学生不感兴趣。然而在一次议论文同题异构的教学研讨活动中，一位老师却上得精彩至极，这得归功于他前后呼应的精巧的教学设计。开始上课了，老师交给学生一个任务，说服老师，让老师脱下西服，学生可来劲了，七嘴八舌地让老师脱下了西服，接着老师引出了议论文的一般常识，强化了议论文的论点要集中明确，论据要有说服力。而更精彩的是这位老师的结课：让学生再次说服老师体面地穿上西服。学生思索了片刻后，纷纷说出穿上西服的理由。几乎每个学生都言之有理，言之有据。这样的结课，不仅激发了学生的学习兴趣，吸引了学生的注意力，而且让学生在不知不觉中，就将关于议论文的知识学以致用了。也让我们广大语文教师顿悟：原来议论文教学也可以这样充满情趣！
如果学生每天听的都是这样的课，何愁学习的知识不会用，何愁课堂不高效呢？
二、 真情演绎引共鸣
鲁迅先生曾经说过，文字有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。教师作为学生学习的引导者、促进者、参与者，在实施双基教学的同时，要善于将蕴含在文本中的情感，传递给学生，做到“真情演绎”。在结课时，教师如能把蕴含在教材中的思想情感，成功地传达给学生，必将能拨动学生的心弦，调动学生的情思，引起学生巨大的情感上、思想上、心灵上的共鸣。
一位老师执教胡适的《我的母亲》，在即将结束之际提了这样一个问题：“这样一位平凡而伟大的母亲，培育了一个怎样的儿子呢？”然后用多媒体介绍了胡适的巨大成就，接着追问：“如果是你，你将怎样报答母亲的养育之恩呢？”学生回答后，伤感的音乐响起，屏幕上出现了胡适母亲的照片、去世的资料、一支正燃烧的蜡烛，及胡适的《先母行述》里的话：
生未能养，病未能侍，毕生勤劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面。平生惨痛，何以如此！
教者的配乐深情诵读，不仅真情表达了胡适对母亲“生未能养，病未能侍，毕生勤劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面”的深深哀痛，也感染了在场的每一位听课者。这样的结课，对学生的心弦的拨动，心灵的撞击，必将是久远的。
三、 设置悬念激深思
设置悬念是指教师在结课时有意不把问题讲透，留有余地，让学生在立足文本的基础上自己去思考，悟出其中的道理，生成自己有个性的见解；或者对于一些有争议的问题，不忙于下结论，让学生课后去讨论。但内容必须有密切的联系，这样学生才会有一种期待，急切期待着下节课的来临。
如学习普里什文的《林中小溪》第一课时，在引导学生分析了小溪的形象的基础上，可以这样设悬念：“普里什文仅仅是赞美小溪在林中冲破重重障碍奋然前行吗？你从小溪流经森林的全程中，领悟到了哪些人生哲理呢？”为下节课理解小溪的深刻内涵埋伏笔，同时预示了下节课的教学内容，并诱发了学生学习的欲望。《孔乙己》的结课我是这样设计的：“同学们，孔乙己活着被人嘲笑，被人毒打。他带着未能考中的无限遗憾和无尽的苦痛离开了这个无情而又冷酷的社会。那么封建社会中那些考中的读书人，他们的命运又是怎样的呢？请大家认真预习《范进中举》，下节课我们再一起学习。”这样的结课，不仅使前后两节课巧妙衔接，而且引导学生从对范进命运的关注中，深刻思考封建科举制度对读书人的戕害。
四、 巧用颁奖诱兴趣
每一个学生都有极强的好胜心和表现欲，课堂教学中，如果运用抢答、表演、辩论等方法，不仅能充分调动学生学习积极性，而且能激发学生的表现欲，学生的主动性、进取心也将得到充分发挥。如果在结课时，再举行鼓励先进的颁奖仪式，既能让学生体验到成功的喜悦，又能更好地激发学生对语文的兴趣。
学习《美丽的西双版纳》，结课时，我让学生做导游，向“游客”介绍西双版纳的美丽风光，经过一番小组合作讨论后，学生争先恐后上台表演，博得了同学们阵阵掌声。最后从中评选出“最佳导游先生（小姐）”“最佳导游词”等奖，并当场颁奖。我们还可以根据不同文体设置“最佳辩手”“最佳解说员”“最佳对联创作能手”等奖，从而进一步激发学生对语文的兴趣。
另外，随着微博的兴起，教师也可以利用这样一种时尚的倍受热捧的交流方式，在结课时，提出一个和课文相关的话题，让学生课后利用微博，畅所欲言，大胆发表自己的观点，然后从中评选出“最佳微博控”，不仅能拉近师生间的距离，而且学生对语文的热情将会空前高涨。
五、 拓展延伸求高度
好的课堂不仅是学生主体参与体验的乐园，也是教师教学智慧充分展现的场所。倘若教师能在结课时运用触动学生情思之弦的艺术语言，激发学生心中强烈的情感波澜，点燃学生课后探究的激情，结课一定会收到振奋人心的效果。
学习法布尔的《松树金龟子》，我是这样结课的：“同学们，法布尔被达尔文称为‘难以效法的观察家’，他的《昆虫记》被誉为‘科学与诗的完美结合’。而我们今天所学的《松树金龟子》仅是其中的一朵细小的浪花，他一生潜心研究昆虫的感人故事还有很多很多，你想更多地了解法布尔和他的《昆虫记》吗？请大家课后走进图书馆或上网，收集有关法布尔的故事，并认真阅读《昆虫记》，让法布尔热爱科学的精神永远激励我们！”一周后，在“法布尔故事”交流会上，学生收集到的有关法布尔的故事之全、之多、之细，出乎我的意料，而且学生在收集、整理、阅读法布尔故事的过程中，对法布尔的认识及他对昆虫的热爱的理解也达到了一个新的高度。又如学习《我的叔叔于勒》，可在结课时，让学生通过合理想象，续写菲利普一家旅游归来后的表现，进一步理解小说蕴含在人物形象中的深刻的主题思想。
结课有法，但无定法。教师要根据每节课的教学内容、教学目标等设计结课，因人而异，因文而异，因境而异，因时而异。只要我们在结课时做到形式新颖、新鲜有趣又立足文本，着眼生活，同时面向全体，关注学生的持续发展、终身发展，就能达到一种课虽终、趣不终，言已尽、意无穷，文已完、情不断的最佳结课境界。
【作者单位：江苏省海安县立发中学】
