摘 要 创新能力的培养已成为当代教育的共识。素质教育应以培养学生的创新能力为目标。小学语文教学是素质教育的重要组成部分，它必须致力于培养小学生的创新精神和创新能力。创新离不开想象。进行想象训练是小学语文教学进行创新教育的重要途径。
关键词 小学语文 想象 表达能力
在小学语文教学中，训练学生的想象能力，也是提高语文教学效益的一条有效的途径。因为想象，是构成思维能力的重要因素之一。而思维的发展不能离开想象的发展。针对小学生富于想象的心理特征，激发他们的想象能力，正是促进其思维全面发展的契机。因此，我们做语文教师的，应当充分发挥语文教材蕴含的创新教育因素，积极引导学生多想象，培养学生的创造想象能力。因此我根据苏教版小学语文教材的特点，联系自己长期的语文教学实际，总结了几条培养小学生想象力的方法。
一、激发情感诱发想象
苏教版小学语文教材中很多课文语言生动，情节十分感人。这类课文适合对学生进行朗读指导，让学生在读中感悟，读中想象。例如《月光启蒙》一文描写小时候我在月下听妈妈讲故事、唱童谣的事。教师运用有感情地朗读示范和指导，激发学生感情上的共鸣。首先用轻缓的语调朗读课文描写乡村优美景色的部分，再以亲切语调朗读母子两人月光下对话部分的描写，感染学生，最后以深情的语调读出对妈妈的怀念之情。随着情感的交替，学生自然而然地联系生活实际进行了想象，感情上产生了强烈的震撼，深深地被课文所感动。语文教师在阅读教学时要多利用此类课文，让学生在读中想象，以读促思，读中领悟。
二、借助画面展开想象
这里所说的“想象”是要求学生看图时联系课文内容，对照与挂图相关联的图外事物，然后用语言来表达。例如第十一册中的《最后的姿势》一文开头这样写道：“地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了。”看图引导，同学们，你能不能具体描述一下当时的情景和人们的反应？让学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，说说自己可能看见的事物、景色。怎么想就怎么说，从而有效地进行语言训练，激发了他们的想象和思维。 在日常教学中，只要把插图和课本语言文字的训练结合起来，就能使学生的观察能力、想象能力、思维能力和理解语言、运用语言的能力同时得到发展。因此，教师在备课过程中不仅要备文，也要备图，要对文中插图进行仔细的观察，努力挖掘文中插图的语言训练因素，并把它纳入每篇课文的总体教学设计之中。
三、抓住文章“缝隙”激发想象
文学作品要求内容精练，主题含蓄，作者对情节和意境往往不能作紧针密线地叙述，总会在文章中给读者留下一些可借想象去补充的“缝隙”。在教学中，我注意抓住这些“缝隙”启发学生用想象去展开，这样能让学生在读懂课文的同时发展想象能力。例如教十一册《青海高原一株柳》一文时，其中有一段话“长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击……”可以这样引导学生，根据自己的亲身体会描绘一下高原风雪或雷轰点击的情景。（天空的变化，风的特点，周围的事物，柳树的姿态……）过了一段时间柳树又怎样了？有如课文《爱之链》中有一道题以“乔依醒来……。”为开头，展开想象写一段话。可让学生想象，乔依的内心是怎么想的？在讲课文的同时就这样引导学生进行想象训练，课后还要求同学们把上面所讲的写成一段话。我就是这样的注意引导，使学生按一般事理逻辑用自己的想象去补充中间的情节。
四、利用结尾“空白”补充想象
有些课文的结尾，言终而意未尽，十分含蓄，能激发起学生的联想。在学习这些课文时，我往往因势利导，诱发学生开展补充想象。例如《草原》一课以“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”结尾。教学时引导学生去创造补充是很有必要的。让同学们展开想象，把这两句诗所描绘的情景想象下去。这样的想象，使学生的想象能力得到了锻炼。同时经过想象，学生会对两族人民之间的深情厚谊体会得更加透彻。教师要适当地利用此类结尾“空白”，在讲课文的同时就这样引导学生进行补充想象训练，课后还要求学生把上面所讲的写成一段话。做到有目的有层次地让学生补充、创造、多想象。
五、传授方法让学生学会想象
《语文课程标准》指出：要重视培养学生的学习能力，教给他们一些学习方法，使他们成为学习的主人。想象有其科学原理，教师应向学生传授一些基本方法，使其学会如何进行想象。模仿。模仿是创新的第一步，在模仿中学到了方法，掌握了技能，以后才能有所创新。比喻。根据两事物之间的相似点，把一种事物想象成另一种事物的方法。例如“马上的男女老少穿着各色的衣服，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹朝我们飞过来。”（《草原》）把人群想象成彩虹，写出了服装的漂亮和心情的愉快，形象生动。拟人。即把物想象成人。例如“这株柳树没有抱怨命运，也没有畏怯生存之危险和艰难，而是聚合全部身心之力与生存环境抗争。”（《青海高原一株柳》）把柳树当作人来写，充满情趣。夸张。即把事物的某个特征故意夸大或缩小的方法。合乎情理的新颖夸张，是创造想象的生动体现。例如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”（《望庐山瀑布》）就是以生动的夸张写出了瀑布的壮观。“授之以鱼”不如“授之以渔”，语文教师要在平时的课堂教学中训练学生掌握想象方法，学会学习，为终身学习打下坚实的基础。
学生想象力是极其重要的，很难想象，一个缺乏想象力的孩子能深入理解文学作品的主旨，写出形象生动的作文，能成长为创新型人才。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”小学语文教师要不失时机地加强对学生想象力的培养，让他们在日积月累的想象中提高创造能力。
