多媒体走进课堂，可以说给语文教学带来了一缕怡人的春风，人们开始感激多媒体让语文变得好教又省事，于是乎，便把精力和希望大多放在课件制作上。笔者认真研读新课标和一些名家的成功教学案例，深感做一名符合新课标要求的语文教师仅充分利用多媒体还不够，还应在以下四个方面苦练内功。
一、 用博学驾驭教材
新课标指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础，为学生的全面发展和终身发展打下基础。”为实现这一宏大的教学目标，选入教材的文章就既要能囊括古今中外的文明成果，又要考虑“文质兼美”和“典范性”，“富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样”，可以说每一篇选文就是一件精美的艺术品，语文教师倘若没有广博的学识、犀利的眼光，就很难在处理教材时“思接千载，视通万里”，很难对教材“窥一斑而知全豹”，因而也就无法做到在学生面前旁征博引，通过声情并茂的讲解，引领学生感悟一件件“艺术品”的魅力所在。
因之，语文教师不仅应是语文学科专家，还应是博览群书的饱学之士、杂家。五湖四海，古今中外，上下几千年，纵横几万里，都应广泛涉猎。这样，讲起课来才能左右逢源，妙趣横生；解答学生的各种困惑也才能旁征博引，举重若轻；学生听起课来也才能如沐春风，兴致盎然。博学多识还往往能帮助教师在处理教材时高屋建瓴、灵活教法。比如一位教师在讲冰心《观舞记》时，课堂上引导学生重点赏析描写印度姐妹精彩舞蹈的语句，并激发学生发挥丰富想象感受舞蹈之美，而后通过多媒体让学生亲眼目睹我国舞蹈家杨丽萍《孔雀之舞》和黄豆豆《丰收》的精彩表演。这样，通过先前师生互动探究和学生眼前的形象感受，不仅能让学生折服于冰心语言功力之深厚、舞蹈家舞技之高超，也加深了他们对本文主题的理解，更提高了学生的审美情趣，此时多媒体的运用可谓一箭三雕。如果这位教师孤陋寡闻，不具备一双发现美的慧眼，没有一颗敏锐的感悟美的心灵，以其昏昏，又何以使学生昭昭呢？
二、 用主导引领主体
新课标明确提出：为“全面提高学生的语文素养”，语文课要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，课堂教学要实现“师生互动”“生生互动”的动态生成。在这一教学过程中，教师应立足于学生实际，在教学中指导促进学生合作、探究并适时点拨，让学生在学习中真正体会到“众里寻他千百度”的思索艰苦和“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的发现快乐。课堂不是教师的一言堂或少数学生“垄断性”发言，而是“百花齐放”“百家争鸣”。为此，教师就必须心中有教材，眼中有学生，把学生思维的时间、空间还给学生，积极培养学生质疑和答疑能力，这是培养创新能力的需要，更是研究性学习的基础。
有位教师这样教学《愚公移山》。简单导入之后，让学生带着感情认真读文章，讨论解决疑难字词句，接着放映《愚公移山》动画片让学生观赏，在此基础上提出“愚公是否应该移山”让学生互动探究，学生讨论热闹非凡，不时有智慧的火花闪现——“移山虽然辛苦，但愚公以己之苦换取大多数人的幸福，值得敬佩！”“移山是愚笨之举，因为愚公及其子子孙孙都把精力花在移山上，没有做其他事的机会，吃什么？愚蠢至极！”“我认为愚公不该移山，高山上一定资源丰富，此举破坏了自然环境和资源，千古罪人也！”……简直就是一场激烈的辩论赛，虽然学生的观点可能偏颇，思维比较偏激，但他们认真思考、勇于表达的胆识是值得赞扬的。
三、 用激情点燃课堂
“情感派”名师于漪老师主张的“激情”并不只是艺术家头上的光环，也是语文教师必不可少的素养。教师的情感虽非智力因素，却直接感染着学生的情绪。面对千差万别的学生，教师的一举一动都直接影响学生的学习效率。教师以饱满的精神踏上讲台，充满激情地点拨，师生互动频繁，情感和谐交融，如此，课堂效果能不好吗？倘若教师板着面孔说教，交流中少了人情味，便多了生硬和淡漠，师生间沟通一旦产生了障碍和阻断，学生便会对你的讲课感到索然无味，课堂效果又会怎样呢？新课标提出语文课要培养学生“高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度”，也就是说，语文教学不仅要教给学生知识，更应担负起塑造学生灵魂的使命，这样才能实现教育宗旨。
刘勰说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”文章乃作者丰富情感的流露，走进文本，那里有奔放的呐喊，有倾诉的细语，有历史激荡的风云，有春花绽放的喜悦，有康桥惜别的惆怅……可以说，文章是酸甜苦辣咸各种情感的载体，教师为什么不潜心挖掘并在三尺讲台上把它演绎出来呢？苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一文说：“没有一条富有诗意的，感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。如果在教师的讲课里没有真正的，由衷的情感。如果他掌握教材的程度只能供学生体验他所知道的那一点东西，那么学生的心灵对于知识的感触就是迟钝的。” 语文课通过激情塑造学生灵魂，是含蓄的，“润物细无声”的。
四 、 用爱心塑造学生
教师对每一位学生的爱是和谐师生关系的润滑剂，激发学生求真向善的内驱力。新课标要求教师“必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达。”面对乖巧听话或淘气顽劣，勤奋好学或讨厌学习差异巨大的学生，教师往往以世俗的眼光看学生：对优秀生关心有加，对后进生冷眼相对。殊不知，那些后进生本来就很自卑、很孤独，教师再戴着“有色眼镜”看人，更会让他们怀疑文本中那些正直、善良者的虚假，进而与老师划清界限，师生关系发展到如此地步，心灵沟通岂不难矣？一个船队速度快慢，关键是最慢的船速度如何；是否也可以说：一个班级学风如何，就看班级里后进生的学习状态。十个手指尚且有长短，何况人呢？既然如此，我们若能以爱心包容他们，拉近距离，融洽关系，我们说的话他们会不听吗？他们亲其师信其道之时，相信就是他们各方面能力提高之时。
面对后进生，教师还要学会赏识他们。善于发现他们优点、长处，不吝惜用“你真棒！”“老师相信你！”“再试一试，成功非你莫属！”等赞赏的话语或和善的眼神，给予表扬或肯定，让他们放下思想包袱，敞开心扉，主动探究，在和谐融洽的学习氛围中体验成功，快乐成长。也许他们成不了名人，但可以成为一个有高尚情操的普通人。为学生和谐发展、人格健全，带着他们走进文本，品味阳春白雪，净化精神世界。如果说教师的爱让他们不再自卑、孤独，走向自信、乐观，难道不是教师的自豪吗？爱是人类最伟大的情感，可以说没有爱投入的教育一定是失败的教育，爱是教育的灵魂，她永远超过责任感。
教育不仅是语言的艺术，启发的艺术，引导的艺术，运用现代化教学手段的艺术，更是情感的艺术，关爱的艺术。做一名传道、授业、解惑的语文教师也许不难，有一定的专业知识就够了，但要做到“培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度”，就需要教师不断学习，更新观念，提高文化素养，蕴蓄情感，奉献爱心和创造性地使用教材。
【作者单位：江苏省连云港市东海县安峰初级中学】
