摘要：本文旨在通过案例分析探讨对外汉语课堂教学中有效吸引学生注意力的方法，以此来帮助教师更好地开展课堂教学。 关键词：对外汉语课堂教学；学生注意力；案例分析 【主题描述】
注意理论是心理学的一个极为重要的理论。一般心理学认为，注意是人的心理活动对一定对象的选择性集中。
在美国教育心理学家加涅（R.M.Gagne，2004）等对学习成果的解释中，都认为学习的过程始于注意。在语言学习过程中注意是外部世界、语言输入和学习者思想与感情之间的通道。Tom Scovel（2004）著《学习新语言》一书中，就高度强调了注意对语言学习的重要性，认为输入（input）和注意是第二语言习得过程中非常重要的两个因素。
课堂教学中，为了让学生掌握知识，吸引学生注意力是必须的，也只有得到注意关注的信息才能得到进一步的加工和处理，从而从短时记忆进入到长时记忆，并最终被学生掌握并指导实践。研究表明，一个学生在课堂上对课程内容的注意越多，他就学得越好。所以教师在课堂上应该帮助学生将注意力集中于所学内容，避免分散学生的注意力。由于对外汉语课堂学习者、学习内容等因素具有的特殊性，在对外汉语课堂教学过程中，如何吸引学生的注意力对提高学生的学习效率显得尤为重要。
【案例描述】
笔者以旁观者的身份于2011年4月8号到4月27号观摩的云南师范大学国际汉语教育学院对外汉语课中挑选出了四节与本主题相关的课堂教学进行案例分析。
案例一
课程科目：阅读
课型：阅读课
授课班级：中级1班（混合班级）
授课时间：4月21日13：00-14：40
教学内容：《练瑜伽 男人正流行》
教师在教授完猜词技能以及本课生词之后，引入了课堂活动：猜词比赛。全班学生分为两组，两组交替派出一名学生来解释生词（也不让本组同学知道是哪一个生词），让两组学生根据解释猜出生词，猜对一个相应组别得一分，直到所有生词猜完得分高的组获胜。比赛时所有学生都专心致志，仔细听解释，两组学生互不相让不时出现抢答的情况。用时12分钟。
案例二
课程科目：报刊阅读
课型：阅读课
授课班级：高级4班
授课时间：4月20日10：20-12：00
教学内容：《想要长寿做点啥》
教师由“说到健康你会想到什么？”导入课文，之后继续发问“什么是长寿？”“长寿的代表有些什么？”继而追问“怎样才能长寿”引出课文。
讲解课文关键词和生词时，先随机指定学生来读生词，之后运用图示法、例句法、对比法等方法来讲解生词。
在课文讲解时，教师将一篇课文分部分来教学，先让学生自读一部分，之后进行理解练习（判断正误）教师再进行补充讲解，随后再进入下一部分课文。基本顺序为：
1）读：学生自读1-4段（8分钟）
2）理解：让学生读后判断正误
3）读：学生读5、6段（6分钟）
4）理解：判断正误
5）读：学生读7、8段（5分钟）
6）理解：判断正误
案例三
课程科目：汉语基础写作
课型：写作课
授课班级：09本科B、C班
授课时间：4月26日10：20-12：00
教学内容：《可爱的大熊猫》
组织教学之后，教师选取了上次作业的三篇优秀作文来评奖，从中指出写得好与不好的地方。文章主题是“描述一个你熟悉的人”，在读作文过程中，原本在吃早点、讲小话、发呆等的同学变得认真听课，还会因作文中的幽默之处而发笑。
案例四
课程科目：中级综合汉语
课型：综合课
授课班级：中级1班
授课时间：4月27日10：20-12：00
教学内容：《吃什么都可以》
教师在讲解生词时，用夸张的肢体动作和语调来辅助讲解，比如好看/好用/好香/好听等；方法也比较多，如图示法、演绎法、刺激法、全身反应法等。教师在教学过程中，常常会突然变化不同的说话语调来提示学生，时而甜美，时而假装生气，时而责备，时而可爱等等。
【案例分析】
在对外汉语课堂中有效地吸引学生的注意力对提高教学效率有十分重要的作用，那么怎样才能有效吸引学生的注意力呢？借助案例我们认为可以运用以下几种方法：
第一，引入合适的课堂活动（包括游戏），可使用竞争机制。在课堂教学中增加合适的课堂活动能够有效的活跃课堂气氛，让学生参与其中，从而有效地吸引学生的注意力。那么何谓合适的课堂活动？我们认为应做到五个合适：（1）难易度合适，首先活动要与学生的汉语水平相适合，其次游戏规则不宜过于复杂，一般来说学生汉语水平越低、年龄越小，游戏规则应越简单越好；（2）活动内容合适，首先活动内容要紧扣教学内容，其次活动中学生参与的部分要与拟训练的技能相关，不应出现要训练学生的口语能力却让学生写一封信给老师等类似活动；（3）时间合适，包括课堂活动占整堂课的时间比例应合适，不应过长，我们认为10-20分钟为宜，同时还包括活动在课堂时间段上的分布应合适，安排在课堂开始（复习阶段）、中间（新课阶段）还是末尾（复习环节）都应该做考虑，无所谓优越只要与教学需要相适应即可；（4）参与度合适，活动的设计和安排应考虑学生的参与度，一般来说参与度越高活动越好；（5）活动反馈合适，在活动进行中以及结束后，教师应及时对活动给予反馈，既有鼓励也应指出不足。案例一中，教师在学习完生词之后（新课阶段），引入生词竞猜比赛活动，活动规则简单，活动内容紧扣生词及训练学生阅读中的猜词技能，全班同学积极参与其中，教学效果比较好。笔者发现原本有些困意的学生变得有精神因为每个人都必须参与其中，关系到每一组的成绩。
第二，运用紧紧有条、环环相扣的提问。运用课堂提问技巧吸引学生注意力，进而运用环环相扣的提问牵引学生的注意力、思维，让学生紧跟教师的教学步骤，像引水入渠一样水到渠成。案例二中，教师相续发问“说到健康你会想到什么？”、 “什么是长寿？”、“长寿的代表有些什么？”、“怎样才能长寿”在问题中引入课文，处理相关生词，告知文章主题，虽然整个导入用了近15分钟，但学生的注意力一直被教师牵引着，据笔者观察没有发现思想开小差的学生。 第三，分解难点、教学任务，不让学生望而生畏。“百双筷子难折断”形容的是团结力量大，如果我们把教学中的难点、教学任务比作是百双筷子，学生一次折一百双筷子就如同“一口吃出胖子”的感觉，相反如果教师把教学难点、教学任务进行适当分解，每次折一双筷子，既减轻学生的压力、降低难度，减少学生注意力涣散现象，也有可能提高学习效率和效果，就如同“滴水灌溉”一样，少而环保，少而营养。案例二中教师在处理课文时根据课文内容将一整篇阅读课文分解成三部分，让学生限时阅读然后回答问题。这样把原本篇幅较长的阅读文章分成若干部分，从而减轻学生的阅读压力，减少学生因畏惧文章产生厌恶阅读课的情绪，也尽量使学生在短时间内保持注意力集中。
第四，运用灵活多变的教学方法。好的教学方法重复使用也难免让学生失去兴趣，上课注意力不集中。在对外汉语课堂教学中教师应注意适当灵活的变化教学方法，不拘泥于常规教学方法。案例二和案例四中教师在处理生词和课文时，教学方法多变，不仅仅是直接解释生词意思，而是运用图示法、演绎法、刺激法、全身反应法、新旧知识对比等方法，减少学生学习生词的疲倦感，吸引学生的注意力。
第五，引入与学生息息相关的教学话题。案例三是一堂汉语写作课，教师运用课堂开始的前十五分钟挑选了三篇优秀学生作文来评讲，作文主题是“描述一个你熟悉的人”。因为作文来自学生，讲述的故事来自学生自己，所以特别吸引学生。笔者注意到这个班的学生上课纪律不是特别好，迟到的学生稀稀落落，上课还有学生吃早点、聊天、玩手机等等，但是当教师开始念作文的时候，作文讲述的是班上一名同学的男朋友，之前注意力不集中的学生开始将注意力集中在教师的评讲上，不是还会因作文内容和教师点评而发笑。对外汉语教学要以学生为中心，不仅仅是在教法上，更应该从教学内容上就围绕学生、源于学生。
第六，巧妙运用教学中的副语言。在对外汉语教学的过程中，老师富于变化的副语言的运用，如拍手、声调变化、肢体语言等，可以使学生全身心投入到学习中，教学效果更进一步，学生的注意力更加集中，从而使教学效果得到更大的提高。教师在运用副语言进行教学时，通过观察学生的不同的反应，可及时地改进教学方法，调节教学内容，使学生能够全身心地投入到对外汉语教学中来。例如在吵闹的教室中，教师突然停止说话，拉下脸来，绝大部分学生就会意识到教师的情绪变化，注意力被教师突然的改变所重新吸引回来；再如教师运用肢体语言讲解知识也会吸引学生的注意力，笔者在泰国从教期间任教初一年级的汉语课，在教拼音时会借助肢体动作来辅助教学，每个学生都跟着我边做边读，读“ao”时做狮子吼动作，因为“ao”发音有点像狮子吼的声音，读“o”时模仿公鸡打鸣的样子等等。案例四中，教师在教学过程中通过突然变化不同的说话语调来吸引学生的注意力，正是成功运用副语言来吸引学生注意力的示范。如该教师让学生回答课后练习，但是学生磨磨蹭蹭的不认真听讲，教师没有用带不耐烦或者是生气的语气，而是用可爱的语气，敲了敲学生的肩膀，说“快点啊，哲浩！”该学生立即不好意思地认真地回答问题。
所以说，有效的课堂活动，紧紧有条、环环相扣的提问，灵活多变地教学方法，对教学内容进行适当分解，引入与学生息息相关的教学话题或环节，恰到好处的副语言等等方法都能够有效地吸引学生的注意力，保证教学的顺利进行，提高课堂教学的效果。
[参考文献]
[1]R.M加涅（R.M.Gagne）.学习的条件和教学论[M].皮连生等译.上海：华东师范大学出版社，2004.
[2]Tom Scovel.A Guide to Second Language Acquisition[M].北京：外语教学与研究出版社，2004.
（作者单位：云南师范大学，云南 昆明 620092）
