人生百年，立于幼学。有人说：教育，是一场充满诗意的修行，是一个用生命温暖生命的过程。回顾中国学前教育改革的十年历程，既有传承也有创新，从照顾幼儿到开展学前教育，从托幼中心到保教结合，从“保姆”、“阿姨”到“专业化”师资队伍。这些称谓的变化，代表的是我国学前教育攻坚十年的每一个坚实的步伐；而我，一个普通的实幼人，作为一个实践者、参与者在这十年里且行且思且修炼，时时关注自己的内心，不断让教育路上的自己回归初心，探寻幼儿教育的真谛。
2013年全国学前教育宣传月的主题是：学习《指南》，了解孩子。在这一年里，刚刚踏上工作岗位的我幸运地搭上了全面研读指南这屡东风，而随着对指南的学习的深化，我开启了新的教育理念，并推行至今——幼儿是积极主动的学习者；珍惜童年生活的独特价值；要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，把握蕴含其中的教育契机；尊重幼儿的学习方式和学习特点；尊重幼儿发展的个体差异；重视家园共育。这为我之后架构自己的教育观奠定了坚实的基础。
2014年和2015年的学前教育宣传月主题分别是“指南”让科学育儿知识进入千家万户和给孩子适宜的爱。指南强调要重视家庭教育对幼儿终身学习和发展的重要影响，倡导建立良好的亲子关系，创设平等、温馨的家庭环境，注重家长对孩子言传身教和潜移默化的影响。只有家长和幼儿园共同努力，才能有效地促进幼儿身心健康成长，否则就会事倍功半。
这一年我成为了一名班主任也认识了一个特别的朋友——辰辰，一名单亲家庭的插班生，他性格内向，入园焦虑严重且不喜欢与人沟通，在日常生活以及同伴交往中出现了不少问题，给我的教育敲响了警钟——单亲家庭幼儿的教育工作刻不容缓。那怎样帮助单亲家庭幼儿更加和谐的融入集体生活呢？结合指南和孩子实际，我从构建安全的心理氛围、习惯养成、回归集体生活三个方面进行了引导。通过家访、约谈等了解辰辰日常家庭表现，利用情境创设、情感投资等方式，让她对幼儿园的环境产生安全感：例如每天早上都会用大大的笑脸和拥抱了来迎接他；将他和妈妈的照片放置照片墙上；喜欢的玩偶布置到娃娃家中；鼓励小朋友和辰辰一起做游戏；中午用小游戏的方式“看看谁的嘴巴像老虎”来鼓励他不挑食；出去玩耍的时候细心的帮他整理好衣服；中午午；他睡不着，就抱着他讲述一个又一个的故事，直到他放松的靠在我的怀里睡着，努力为辰辰创设一种温暖和谐的环境氛围。同时我利用微信及时向辰辰妈妈传递实效的教育贴士，帮助辰辰养成良好的生活习惯；最后将他归还于集体，消除他的优越感，引导他融入集体生活中。通过一系列的行动，辰辰变得快乐、自信，变得有礼貌，主动关心别人，成为了名符其实的小暖男。
这个成功的教育案例也让我重新审视家园合作的重要性，也让我构建了全新的家园合作观。
十年之间，幼小衔接也从2016年的学前教育宣传月主题：幼小衔同，科学衔接；过渡到了2019年的学前教育宣传月主题：科学做好入学准备，主题的变化带来的是主体的变化，幼小衔接不仅是幼儿园的工作，更是需要幼儿园、社会、家庭三方协力积极互动。
授人以鱼不如授之以渔。我深知这个道理，因此在孩子的幼儿园生活、学习、游戏中，我们更应该做的是孩子掌握学习、生活的方法，也就是让孩子在入学学习前具有良好的深度学习能力，就相当于是孩子掌握了“钓鱼的方法”，孩子自然能在学习后“钓到鱼”。孩子凭借着自己的“钓鱼的方法”“钓到鱼”，自己吃，越“吃”越香，越“钓”越勇。
2017年学前教育宣传月主题：游戏—点亮快乐童年
这一年，我成为一名级部主任，外出的数次学习以及安吉游戏的思想冲击，让我重新低下头审视自己的学习观、游戏观。
这一年，我以游戏为基本活动，积极创设与幼儿互动的游戏环境，梳理游戏材料，管住手、闭上嘴、瞪大眼，将时间、空间、自主都还给幼儿，孩子自由的选择玩伴、主题、材料，进行他喜欢的游戏：将积木搭成房子在里面做厨师；水、泥、树叶制作的特色饮料；为了场地使用同小伙伴进行辩论赛；化身小小建筑师，搭建他的城堡。同时我也将墙面最大化的留白给幼儿，展示幼儿的游戏故事和表征以及作品等，幼儿可以在散步时间、自主活动时间等等互相讲讲自己的游戏故事，说说自己的游戏计划，让幼儿与环境产生更多的互动。
这一年我开始思考阅读与游戏之间的互动和教育性，如何将阅读同游戏进行融合，持续激发幼儿的阅读兴趣，培养良好的阅读品质，我开始有意识地同教师们展开探讨，转变教师理念，开展教师读书分享会，让禾阅课程的种子开始向青草更深处蔓延。
2018年全国学前教育宣传月主题：我是幼儿园教师
“与千千万万人中，没有早一步也没有晚一步，正好相遇了！”我和我的孩子们有太多的故事，有太多美好的回忆......幼儿园老师不同于其他阶段的老师，孩子的年龄特点决定了我们会成为他们的支持者、伙伴、推动者、引导者。
这一年由一次游戏分享引发我第一次认真审视“教师观”这个词。幼儿园大板块的时间给了孩子沉浸游戏的机会，也为老师提供了认真观察和审视幼儿游戏行为的机会，大班的幼儿总是按照惯例在游戏结束后进行游戏分享或者游戏表征，所以当乐乐在其他小朋友表征的时间跑到积木区建构的时候，我很坚决的请他回到了桌子旁进行纸上游戏表征，然后在游戏分享的时候，平时活跃他的一言不发，然后在中午散步的时候我悄悄的问他为什么不开心，他很疑惑的反问我：老师，你不是说你会支持我们的游戏吗？为什么我想用积木表征的时候，你没有问我原因就让我去桌子上画故事了呢？我当时就愣了一下，原来在游戏理念的践行中的我还是下意识将教师这一角色摆到了主导位置。此后很长一段时间我都在思考我的角色定位在哪里，在胡华老师的文章中我获得了启发：孩子们把探索的触角伸到哪里，我的思考也随机到达哪里，做一个由教育智慧的教师，和孩子们一起，慢慢成为一位具有终极价值追求的人。
我的教师观：教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者、推动者。
20020年全国学前教育宣传月主题：特殊的时光，不一样的陪伴。
2020年是极不平凡的一年，在这个漫长的假期里，我开始认真考虑自身的专业成长，要成为一个终身学习型教师就必然要一直奔跑在学习的路途中。
幸运的是，在这条路上我有很多同行者，我们一起制定了云学习计划，针对王振宇教授的游戏课程化讲座展开天马行空的讨论，甚至碰撞出谁也说服不了谁的面红耳赤；对学习海报创设的深度研讨，又让我们明白了儿童本位应该体现在游戏故事的开始与整个过程；经典游戏案例的分享，让我们了解游戏观察的聚焦性、游戏解读的链接性、游戏支持的多元性、游戏反思的本位性......
以上种种，终究成就了我的学习观：树立终身学习的观念，只有不断地学习、更新观念和知识，不断地在实践中总结经验教训，吸取他人之长来补自己之短，才能使自己贴近幼儿、读懂幼儿、成就幼儿。
有什么样的教育，
就有什么样的孩子;
有什么样的教育，
就有什么样的城市。
教育作为基础的民生工程，
必须有责任、有担当、有作为、有贡献、
为孩子的人生奠基，
为城市的发展赋能，
用最好的教育成就更好的未来.....