北师大版一年级下册第三单元第3课时 《谁的红果多》教学设计 课题 谁的红果多 单元 第三单元 学科 数学 年级 一年级 学习 目标 1.创设具体的情境，引导学生用多种方法学会比较100以内数的大小的方法。
2.培养学生观察、比较、提出问题和解决问题的能力。
3.利用现实有趣的情境激发学生的求知欲、学习数学的兴趣。
重点 掌握比较100以内两个数大小的一般方法，能正确使用“>”“<”“=”。
难点 归纳总结出100以内数的大小比较方法。
教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 一、复习旧知 1.在圆圈里填上“＞”、“＜”或“=”。
揭示：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；
大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。
2.写数。
师：小熊和小猴是一对好朋友。有一天，它们一起出去采了许多的果子，这可高兴坏了。
课件出示：
师：大家听听，它俩再说什么？ 师：这时候小猴的妹妹看见了，直嚷嚷：“我哥哥的红果多。”小熊听见也不乐意了，说：“我的多。” 课件出示：
师：这可怎么办呀？ 师：这个提议非常好！我们就来看看谁的红果多。
板书课题：谁的红果多。
学生：小熊说它有21个红果，小猴说它有18个红果。
学生：比一比不就知道了！ 利用复习，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习100以内数的比大小做准备。
利用学生喜欢的情境导入，激发他们的好奇心，引起强烈的学习欲望。
讲授新课 一、谁的红果多 师：小猴的妈妈看见这情况，想请大家帮忙比较一下看看谁的红果多。
反馈：（1）我们是利用摆小正方体比较的：
课件出示：
21可以摆2列又2个，18可以摆成1列又8个。
21摆了两列还多1个，而18，还不够两列，所以21＞18，小熊多。
（2）
还可以用计数器来比较的。
21的十位上拨两颗珠子，个位上拨1颗珠子，18的十位上拨1颗珠子，个位上拨8颗珠子。
课件出示：
21的十位上是2，表示2个十，而18的十位上是1，表示它只有1个十，所以21＞18。
（3）…… 师：真厉害，想到了这么多的方法，那么大家看一看这两个两位数，我们能不能一眼就看出他们的大小呢？和你的同桌说一说。
引导学生说出：十位不同的两个两位数，先比较十位，十位大的数就大。
师：经过小朋友的帮忙，猴妹妹终于知道长大后一定要好好学习数学知识，以免再发生误会。
二、写一写，比一比 师：猴妈妈看见小朋友们这么厉害，她又找了两组数，考考你们，看看你们能比较它们的大小吗？首先我们先来看第一组数。
课件出示：
师：你能写出这两个数吗？ 师：与刚才的两个数比较，你发现有什么不同？ 反馈：21和18是十位不同的两位数，而32和34是十位相同的两个两位数。
师：观察的真仔细！那么这两个数谁大，谁小呢？用什么符号连接？ 师：你为什么这么快就能比出来呢？ 引导学生得出：当十位上的数一样时，就看个位上的数，个位上的数大，这个数就大。
师：我们再来看第二组数。
课件出示：
师：这两个数又是多少呢？ 师：这两个数谁大呢？用什么符号连接？ 师：怎么判断的？ 师：这两个数与刚才我们见的数一样吗？ 师：拿你能说说比较的方法吗？ 反馈：比较两个数的大小，数位多的数就大。
三、 看一看，填一填。
师：恭喜你们，又顺利的闯过了前两关，我们来看第三关：
课件出示：
师：在这个数轴上，你能找到合适的数吗？ 反馈：大于45的有：50、55、60、65、70、75、80、85、90、95、100；
小于90的有：35、40、45、50、55、60、65、70、75、80、85。
师：说一说你是怎么想的？ 反馈：大于45，只需要找出十位上大于4的数或位数多于两位数的。
小于90的，只需要找出十位上小于9的数。
师：恭喜你们，闯过了所有的关卡！ 学生分组讨论，然后集体反馈。
学生自由说说。
同桌之间相互说说，然后集体交流。
学生独自说说，第一个是32，第二个是34。
学生自由说说。
学生：32＜34。
学生：32和34的十位数字相同，32的给位上是2，而34的个位上是4，所以32＜34。
学生：是100和99。
学生：100＞99。
学生：100的百位上有1颗珠子，99的百位上没有珠子，所以100＞99。
学生：刚才都是两位数比大小，这是三位数与两位数比大小。
学生自由说说。
学生自由找找。
学生自由说一说。
通过用不同的方法比较大小，让学生经历数学学习的一般过程，积累数学学习的活动经验，培养了学生的发散思维。
有了前面的铺垫，这里就力图通过简洁明了的过程，让学生掌握所学知识。
先让学生自己写出数，然后自由比较，并说说比较的方法，将课堂还给学生，让学生自己去探索、专研，充分发挥了学生集体的力量，感受到知识的行程过程。
学生已经具备了一定的知识经验，通过学生对数的认识，他们能很快的判断出谁大谁小，让学生体验到成功与乐趣，提高了学习的积极性。
采用数轴找出符合条件的数，加深了一定的难度，但是也是对前面学习知识的一个巩固与应用，让学生更加确信方法的实用性。
巩固练习 1.写一写，比一比。
2.填一填。
3. 连一连。
4.拓展提高：请把下面的数按照从小到大的顺序依次填入下面的方框里。
5.布置作业 教材练“练一练”第2、3、4题。
学生独自完成，然后集体订正。
通过练习，从比较两个两位数的大小提升到比较多个两位数的大小，不仅巩固了学生掌握比较多个两位数的大小，同时提高了学生灵活应用知识的能力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 比大小，看清数；
数位多，数就大；
十位不同看十位，十位大，数就大；
十位不同看个位，个位大，数就大。
学生自由说一说。
通过给学生创造更多的交流汇报的机会，训练学生的语言组织与表述、归纳概括的能力，渗透优化思想。
板书 谁的红豆多 ——比大小 21＞18 十位大，数就大；
32＜34 十位相同，看个位，个位大，数就大；
100＞99 数位多，数就大。
通过简洁、有效的板书，帮助学生形成知识体系。
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