合作探究式学习是指在教学过程中老师利用科学的教育方法，通过学生和老师共同进行探讨，使学生各方面都得到大幅度的进步的一种教学形式。在现代社会，只是停留在老师讲课，学生听课的这种教学模式已经无法适应社会的发展了，特别是对于小学教育，传统的教学方式会阻碍学生的成长，合作探究教学将有效改善传统教学方式的弊端，并且已经在小学教学活动中进行了一定程度的推广。本文对小学课堂合作探究进行了一定的研究，具体的合作探究方法如下：
一.课程要针对所有学生
学生的性格有内向型的，也有外向型的。外向型的学生会更加积极地参与到学习的过程中来，内向型的学生则不大会表达自己的想法，特别内向型的小学生更加怕在课堂上面说出自己对事情的看法。合作探究的教学方式面对的是全体学生，而不只是让少数几个学生来活跃课堂。所以在进行合作探究教学的过程中，老师首先要做的就是引导那些不愿意参与课堂活动的学生参与进课堂活动中来。这需要老师从每个同学的角度去考虑问题，去思考他们之所以不愿意参与进来的本质原因，通过发现本质原因去对他们进行引导，最终让他们自愿参与活动，使合作探究教学变成全员教学活动。
二.在生活实践中进行学习
开展具体的活动是促进学生探究合作的最好方式，特别是对于小学生，由于他们现在正处于思维模式、做事方法成形的阶段，采取什么样的教学方式对他们以后的影响非常大。对他们开展具体的活动，让他们自己去想办法完成一些事情，可以很好地锻炼他们办事情的能力。在活动的过程中，他们可以学会如何与同伴进行合作，如何自己动脑筋解决一些活动过程中遇到的问题，所以开展活动是进行合作探究型学习的一条很好的途径。
三.要关注学习过程
小学阶段正是小孩子开始真正接触外部事物的阶段，老师在进行教学的过程中，不仅要告诉学生事情是什么样子的，最重要的是要告诉他们为什么会是这样子的。所以教学过程是非常重要的，不仅是让孩子们学到了很多东西，最重要的是他们是怎么样把这些东西学会的。教师应当尽量让课堂的教学变得有吸引力，最大可能地与学生进行交流，使学生与老师之间不断地进行互动，让课堂的主题除了老师以外还有学生。
四.分组进行讨论
在对问题进行探讨时，我们可以采取小组讨论的形式。在一个问题出来后，我们可以先对所有成员进行分组，并且对每一组的成员的素质进行考虑，然后好、差学生搭配分组讨论。分好组后，最重要的还是要尽量让他们每个人都参与到问题的探讨过程中来，不然分组就没有意义了。通过分组探讨可以让他们学习的积极性提高，最主要的是让他们知道怎么样去思考，然后来表达他们自己的看法。
五.注重质与量的关系
在进行合作探究学习过程中，选择探究的内容的质量是影响合作探究学习效果的一个非常重要的因素。小学生正处于一个对外界探索的阶段，接受能力只有一般，相对来说会对一些有意思的事情感兴趣，也比较容易接受这些东西。所以教师在选择教学内容的时候应当尽量选择一些学生感兴趣的题材，且量要适度。最主要的是要引导学生对这些问题进行质疑，发表自己的一些看法，把合作探究工作落实到实处。
六.把握好作为教师的角色
合作探究学习是为了锻炼学生的学习探讨问题的能力，所以在这个过程中老师应当把握好自己的角色，不要让学生成了课堂的配角。老师应当尽量把课堂给学生，不要让他们只是坐在那里听老师讲课，听老师分析问题，毫无自己的看法，应当尽量让学生来成为课堂的主角，让他们尽量活跃自己的思想。
七.课内外教学相结合
课堂的时间是有限的，学生很多学习的机会是在课外。所以老师在给小学学生布置一些活动、作业时，应当注意这些内容对于学生思维方式、探究能力的培养，让课外作业尽可能的与课内知识进行相辅相成。
八.对教学效果进行综合整合
教学不仅仅是让学生学到一些书面上的知识，最主要的是要让他们的综合素质得到提高，特别是小学生，更要对他们各方面的素质进行培养，包括他们的技能、知识面、价值观等进行同时培养。这几个方面的发展程度是评价合作探究学习的一个重要标志。
九.结语
本文对小学合作探究方式进行了一般性的探究，可以对小学教育方式进行一定的指导，但是要想实施好合作探究还需要进一步的研究与实践。
王绍祥，教师，现居江苏宝应。
