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    [来自古诗文的声音]描写声音的古诗文

    来源:六七范文网 时间:2018-12-27 16:57:49 点击:

      古诗文是我国古代优秀文化的宝贵遗产,它凝聚了中华民族的人文精髓。那些或蕴藉含蓄的诗词,或大气磅礴的散文,或发人深省的短章,或一泻千里的述论,都体现着古文化的精髓,都体现着汉语作为一门语言,所具有的美感和力量。
      最为重要的是,因为创作方法和使用途径的缘故,古诗文的作用,除了“阅”,更强调“读”。读,一种发出声音的观看方式,一种诗文与欣赏者、运用者之间以声音链接的方式。所有的文字,都会被阅被读,而汉语却是其中最适合朗诵、最容易产生音韵美感的文字。甚至可以说,有的古文字就是一首歌;不,应该说,很多古诗文本身就是歌。她们像《诗经》中的风、雅、颂,在不同场合,以不同面目出现着,被高歌着、吟咏着……
      说到这种美丽的声音,我们就不能不提到初中课本。作为启蒙读物,它选择的都是古文经典,从先秦诸子到唐宋散文,从《诗经》到唐诗宋词元曲――虽只是浩瀚的文学海洋的点滴,却是中华文化的沉沉载体。它们如同一条源远流长的大河,脉脉相承,孕育了一代又一代优秀人才。
      我们在品味这些脍炙人口、悲壮激扬的佳句时,如何让情感得到熏陶,让心灵得到最真最美的感受呢?
      首先,图文欣赏,掌握思路
      一篇文章只有在朗读中把握文章的结构,了解作者的思路,才能更好地把握其内涵。只有在理解的基础上,抓住支撑句,掌握文章的思路,才能加快记忆的速度,加深对文章内容的理解。我们充分利用多媒体的优势,变静为动,为抽象思维提供形象依据。朗读时,根据文意、诗意配图、配乐,我们就可以在优美的图像音乐中朗读文章、诗歌,这也有利于我们更深刻地领悟文意诗意。
      如在读《陋室铭》时,根据文意,按照思路,配上几幅古色古香的图片和一段《高山流水》的音乐,我们就比较容易从中把握作者的思路。配乐朗读时,文章所表达的高洁傲岸的志趣和抱负就呈现出来了。熟读后,利用课件动态板书,抓住关键句,扣住思路,用缺字法训练背诵,从易到难,不断减少屏幕出现的字数,最后进行全文的背诵。这样,我们在很短的时间内就把握了文章,理解了文意。
      其次,想像品读,渐入佳境
      反复朗读可以激起我们丰富的想象,同时,丰富的想象又可以激发我们朗读的兴趣。在朗读中要善于调动记忆表象,引发我们的联想。雨果曾经说过:“想象就是深度。”因为诗歌的语言是高度凝炼的,它用极有限的字数表达深刻的内涵,不展开想象,就无法深入作品内部,就无法进入诗人创作的意境,无法体会诗人所要表达的思想内涵。巴尔扎克也曾经说过一句有意味的话:“真正懂诗的人会把诗人诗句中只透露一星半点的东西拿到自己的心中去发展。”我们在想象中朗读,在朗读中想象,就是能够通过朗读感知形象,运用想象去填补诗歌中留下的空白,品味诗意,走进诗人的意境。如读《出塞》,想像一下:登上赛外关城,明月下,望着辽阔的荒野,会想起什么呢?秦筑长城、汉卫边关……为了戍守边关,这关城,从秦汉到现在,洒下了多少征人戍卒的血汗?为什么战争仍然连年不断?再如读《琵琶行》:月夜西沉,漫天霜白,一条江水,一艘客船,一段琵琶曲,两个知心人;短暂相逢,关怀和体谅的背后,是各自无法排遣的苦痛和失落……人生的际遇、荒凉,就全浓缩在这几百字里。充分发挥想象,会觉得这些平实、质朴的文字中,竟蕴含了那么美丽、深沉的情感和穿透岁月的力量。
      文言文言简意赅,一篇短短的文章往往能融入非常丰富的思想内容。特别是故事性较强的古文,想象的作用更加不可忽略。而生动形象的画面又可以克服枯燥无味的知识讲述,使我们聚精会神地去观察、思考,活灵活现的情景能激活我们的灵感,开启我们的悟性。朗读时可以根据画面深入想象。如读《狼》这篇文言文,在朗读时我们要根据屠夫遇狼、惧狼、御狼、杀狼四幅画,想象当时的环境,屠夫心理活动的变化等等,这样,一出人狼斗智斗勇的故事,一个勇于斗争、善于斗争的主题就较好地品味出来了。
      最后,分类朗读,激发兴趣
      单一呆板的活动往往使人产生厌倦甚至抵触的情绪,采用多种朗读方式,可激发朗读兴趣,使我们在愉快的朗读中加深对文句的印象,加快背诵的速度。朗读方式有录音范读、教师范读,学生领读、齐读、分组自由朗读、配乐朗读等。如分组读《狼》,一组读写狼的句子,要求读出狼的凶狠狡诈,一组读写屠夫的句子,要求读出其由“迁就退让”到“勇敢警觉”的变化过程。最后,两组合起来读议论的段落。第二次,两组调换读。这样,不但激发了兴趣也掌握了课文。
      一般来说,学生都有极强的好胜心,利用竞赛形式进行朗读比赛,更能激发学生的朗读兴趣。我在教完《木兰诗》后,让学生分组进行配乐朗读比赛,比谁读得有感情,再比谁背得准又快,还让学生根据所给图片背出相关语句,学生积极参与,课堂气氛极为活跃,不但加深了印象,巩固了所学知识,也激发了学生背古文的兴趣。
      文章不是无情物。在朗读文章时,教师若能充分利用丰富的表现手法,发挥学生的审美主体作用,开启学生丰富的想象力,从不同角度、多层次地反复诵读,在“之乎者也”中,把握语脉,进而把握思想的脉搏,就能消除与古人的距离感,引起感情上的共鸣。
      我国伟大的教育家叶圣陶说过:“诵读得法,不但了解作者说些什么,而且与作者心灵通了,无论兴味方面,或受用方面都有莫大的收获”。古诗文是中国古代文明的载体,是千百年来人类智慧的源泉。在教学中通过诵读训练,不但极大的激发了学生学习古诗文的兴趣,而且背诵、理解的能力也有不同程度的提高。那声情并茂的诵读更容易直接把学生带入文章的意境,产生生动的联想和情感的共识,达到提高学生欣赏古诗文水平的目的。

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