一、教师示范要艺术 艺术可以熏陶学生的情感，每一个学生都有追求美的愿望，教师在体育课上的动作示范要有艺术性，给学生一个美的享受，对学生有吸引力。如果说学生对我们的体育课缺乏兴趣，其主要原因就是他们在体育课上看到的与尝试的都是一些机械的动作，僵硬的表演，对他们起不到吸引作用，所以，要想让体育课把学生吸引过来，就要让体育课充满艺术性，让学生在体育课上享受美的熏陶。这样，学生才能对体育课感兴趣，才能喜欢上体育课。
比如在教学《健美操》的时候，我们教师的示范动作都十分的僵硬，每一个动作都非常呆板，只是为了做动作而做动作，只向学生示范动作的要领与节奏，而对于动作的连贯性、唯美性却不过问，总认为只要学生把这些动作技能掌握了，那么，课堂教学目标也就完成了。这样的教学一定不会引起学生的兴趣的，更不要说让学生投入到学习当中来了。而当我们的示范动作非常优美、连贯，让学生就像欣赏舞蹈演员的表演那样来观看我们的示范，这时，如果再配以音乐旋律，就一定会让学生心理产生震撼，让他们从心理上佩服教师，也就有一种想学会、学好的愿望在里面了。这时，再让学生跟着教师来学习动作，那么学生就会非常投入。就会努力学会，力争表演得与教师一样美。
二、教学策略要多样
我们的体育教学，往往都是单一的程序，先让学生做准备活动，为下面的新课教学舒展动作，活动关节，防止在下面的教学中出现意外。然后再教学本节课重点练习的科目，最后就是再引导学生做一些小游戏，来巩固这节课所学的内容。学生在这枯燥的教学程序过程中就会产生厌倦情绪。因为教师还没有安排下面学习任务，学生已经可以从前面的练习当中猜到了，对学生没有吸引力。所以，体育教学就要采用各种各样的形式来进行教学，让学生经常感觉到体育课的新颖性。这样，才能激发学生想上体育课的热情，取得最佳的教学效果。
1. 体育课融入乐学元素
目前，体育课的教学基本就是教师先讲解动作要领，然后把动作分解开来，让学生学习，教师一边示范一边讲解，学生一边听讲一边学习，这些都是一些机械的模仿，也许一节两节课学生还有可能产生兴趣，但是时间长了，学生就会感觉到没意思，学生的自主学习能力就得不到发挥。而这时，我们就要引入乐学的元素进来，比如在体育课中穿插谜语，播放音乐，讲讲故事等。这样，学生的兴趣就会被形式多样的教学元素所吸引，就会对体育课产生向往。
比如在教学《短跑》时，我出了一个谜语：“一腿伸一腿蹬，两手直直撑，发令枪声响，向箭往前冲。”这个谜语一出，学生的学习兴趣就来了，注意力也集中了，他们学习的积极性也被谜语调动起来了，而且，通过谜语，学生已经初步了解了短跑的动作要领。这时候，我们教师再进行示范，讲解，学生的认同感就会油然而生，从而专心听，认真练。
因此，在进行体育教学时，要根据教学的内容采用灵活多样的教学方法与策略来实施我们的体育教学。这样，学生就会在经常变换的教学节奏中感觉到新鲜，感觉到体育的魅力，进而把体育教学从枯燥单一的形式变成学生想学、乐学的自觉行为。
2. 体育课融入比赛元素
小学生的好胜心比较强，总不想落后于别人，特别是一些身体素质比较好的学生，当看到还不如他的学生动作完成都比他好的情况下，他就会产生一定要比过他的心理，这时，我们就要充分利用他们这一种好胜的心理，在体育课中融入比赛，就可以有效地调动学生学习的积极性。
比如在教学《耐力跑》的过程中，教完耐力跑的要领之后，我安排一个小小的比赛，让他们运用刚才所学习的动作要领来实施耐力跑，每人跑3000米，当时一些身体素质比较好的学生一心想超过其他人，完全把耐力跑的要领给抛之脑后，拼命地向前跑，才跑到1000米的时候就跑不动了，而这时，一些身体比较柔弱的学生按照教师的安排节奏进行跑。当跑到2000米的时候，他们就已经超过了那些身体素质好的学生，到终点的时候，最后取胜的都是那些认真听讲的学生。这时，就会让不认真上体育课的学生得到启发，并不是自己身体素质好就可以完成比别人好的，任何事情都不能蛮干，要讲究技巧，从而也激发他们要好好上体育课的决心。
三、师生情感要融洽
学生只有对教师有一种亲近的情感在里面的时候，他们在体育课上才能认真练习。所以，我们在体育课上要对学生给予无私的爱，要让学生在上体育课的时候感受到来自教师的关心。让他们喜欢上体育课。
比如我班有一名学生，就是不喜欢上体育课，每次上课时，他总是以各种理由推托不去上。这时，我注意发现他在体育上面的特长，经过一些时间，我发现他身体的柔韧性非常好，于是，我就找他聊天，征求他的意见，想让他参加学校的健美操表演队。当时他就用怀疑的目光看着我，但是当我真的把他选入健美操表演队的时候，他对体育课的兴趣也就产生了。
（扬州市邗江中学）
