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    中小学生减负措施【给作业“减肥”,让学生“减负”】

    来源:六七范文网 时间:2019-05-21 04:55:42 点击:

      在新课程背景下,我们教师应该清晰地意识到作业设计环节的重大价值,赋予它新的意义:作业应成为学生巩固知识技能、快乐实践创新、发展个性素养的新舞台。应让作业变成学生自我构建知识与人生的过程,我们当老师的要积极反思作业的合理性与有效性,在作业设计上下工夫。现就语文学科作业谈谈自己的粗浅做法与体会:
      一、立足于教材,拓展于课外
      现行的语文教材涉及的知识领域极其广泛,这就为学生自主探究、亲身体验提供了广阔的空间,所以,作业设计应以每册教科书的学习目标为标高,以每课学习内容为准绳,紧扣文本,用好课后练习题,作业的内容与要求要基本涵盖基础知识和能力的培养,题型要源于教材又形式多样,注重双基,着眼能力,适时拓展,才能有效促进学生语文素养的提高。教师在作业设计上立足于教材,把相关知识向课外迁移、派生,既重视了三维目标的达成,又注重了双基的落实和能力培养。如学习完古诗《望洞庭》,针对书中课后习题要求,我鼓励学生搜集有关山水风光的古诗词或名句,诵读赏析并启发他们在说话和习作中加以引用,提高语言表达的品味。
      二、优化作业的内容形式,照顾好个性差异
      每个学生个体都有自己的独特性,先天的禀赋、后天诸多因素使他们的智力水平、能力、学习态度各有特点,完成作业的质量就不一样。教师就要尊重个性差异,因人而异,从学生实际出发,既满足优等生强烈的求知欲望又兼顾了后进生的实际能力,设置丰富的作业形式。写、辩、演、画……将过去单一的文本作业改成多元的生活化作业。例如,学习了《乡下人家》一课,为使不同层次的学生在力所能及的范围内都有所收获,我设计了不同层次的练习:A、感情朗读课文,积累好词佳句。B、搜集农村风光的文章、图片、C农村的风光,除了课文中描写的,我们周围还有哪些好玩可看的,写下来读给大家听。这样一来,不同层次的作业使不同层次的学生都可以跳一跳摘到果子,享受作业的快乐,体验成功的喜悦,感受努力的价值。
      三、设计趣味性作业,调动参与热情
      兴趣是最好的老师。心理学研究表明:如果一个人对某一活动感兴趣那么成功率就高。单调乏味的学习会使人疲劳甚至厌倦。因此,作业的设计要注意趣味性,发挥学生的主观能动性,使他们的个性得以充分发展。如在走进秋天单元的学习中,让学生回去收集美丽的树叶,粘贴制作图画,并写写自己的制作过程,说说自己的奇思妙想;引导学生识记生字时,改变过去机械单调的多练多写,给字宝宝编顺口溜、猜谜语记忆,寓识字于有趣的玩一玩、说一说中。
      四、关注综合性作业,实现多学科融合
      语文学科的内容虽然涉及方方面面,但知识仍不足够丰富。所以布置综合性作业,实现多学科知识的融合,在一定程度上使巩固深化学科知识与课外知识迁移提升创新得到有效地整合。作业的综合性体现在可在作业中同时运用读写、做手抄报、收集整理、表演、画画于一体的多种形式综合应用。执教完《只有一个地球》后,我就布置了这样的作业:1.通过学习,说说你对环保的认识;2.观察我们周围有无破坏生态环境的情况,说说该如何改进;3.绘制一幅环保宣传画,说明自己的设计意图;4.写一句环保宣传语;5.办一份有关环保的手抄报。
      语文作业的综合性还体现在与其它学科的有机结合。学习了《丑小鸭》一课就让学生排演课本剧,有利于学生体会了文章的内容与精神内涵;学习古诗《望洞庭》让学生画画诗中描绘的画面,理解了诗意,内化了语言;学习了《触摸春天》,让学生结合感悟给这篇文章配上合适的音乐……
      五、完善评价策略,激发学生的参与热情
      作业的评价也很重要。要抓好时机,讲究评价的艺术,做到因人而异,保护学生的自尊与自信。不仅评价学生作业中的知识技能的掌握,还要评价学生在完成作业过程中的参与态度与表现,过程比结果更重要。评价要重视自我评价与小组评价,以激励为主。自评可使学生检视自己的行为,自觉进行纵比和横比;小组评价可使学生取长补短,在合作中进步。教师对学生作业的评价要关注学生的闪光点,避免打击一些作业较差的学生,激励的形式可以采用在作业本上盖五角星、画笑脸,还可以运用战略、比赛等评价手段,还可以设置小组、小队间的作业评价量表,以集体的力量督促个体。
      另外,作业布置要力求少而精,不以数量论成败。
      综上所述,作为教师,我们应树立新的作业理念,讲究作业设计的策略,优化作业的方法,设计出学生切实需要的、能全面提高学生素养的作业,给原来形式主义和机械繁琐的作业“减肥”,真正给学生的课业“减负”,激发学生学习的积极性、主动性、创造性,丰富学生的阅历,提升学生的综合素养,健全学生的人格。
      (责任编辑 贺蕾蕾)

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