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    如何利用心理活动规律提高记忆效率 [运用记忆规律,提高识字效率]

    来源:六七范文网 时间:2019-05-21 04:54:52 点击:

      中国汉字笔划多,字形杂,音形义的识记困难,因此学生学起来很吃力,这使得很多刚入学的孩子望而生畏,而教师虽然投入大量的精力,收效不佳。如何提高低年级学生的识字效率,成为每一个低年级语文教师必须解决的首要问题。
      一、重视首次感知,提高信息强度
      心理学指出:“保持和复现在很大程度上依赖于有关的心理活动第一次出现时注意和兴趣的强度。”我在教学中,通过多种形式,特别注意加强被识记对象弱成份的刺激强度,使学生在第一次感知中就获得准确、生动、鲜明的印象。我经常运用色彩、语言对比等方式突出字形,使学生留下强烈的印象。如教:“鸟”字,我先故意将“鸟”字的一点不写,引导学生观察,然后我说“鸟不能没有眼睛呀”,边说边用红笔加上一点,并说“没有眼睛就成了‘乌’”。为了区别字形,我经常编顺口溜,加深印象的强烈刺激,如小土“尘”、不正“歪”、双人“从”、三人“众”、“爪”字无点“瓜”有子等等。我还注意让学生的眼、耳、口、手等多种感知器官,在首次感知时都参加识记活动,进行综合性的信息传递,以收到强化信息的作用。我采用读拼音——认字形——讲字义——练习写的办法,通过多种“联系通道”,强化进入大脑的信息,使暂时联系得到固定,以有利于识记。
      二、培养无意识记,做到潜移默化
      心理学研究的结果表明,低年级学生无意识记的效果往往优先于有意识记。在识字教学中,那些新奇的、能引起学生浓厚兴趣、激发强烈情绪的因素,都有可能自然而然地留在他们的识记之中,有的甚至终身不忘。我在教学中,总把要教的字词在课的前十五至二十分钟内教完,然后进行形式多样的练习,使学生的大脑活动有张有弛,既不感到枯燥乏味,又通过无意识识记渐积累外界影响,达到潜移默化的识记目的。我采用的练习的形式大体有:多种卡片认读拼音——字——词——句子,汉字读拼音,按读音在字词、句子中挑字(同音字、形近字)组词,给多音字标声调、给形近字注拼音、书空、听写,看拼音写字,按汉字写拼音,换偏旁、找同偏旁的字,找、比形近字,找同义词、反义词,填空、换词、造句、词的归类、讲故事、猜迷语、做游戏等等。教学中,我注意信息反馈,及时掌握学生识字情况,设计富有趣味性的练习形式,注意让学生自己动口、动手、动脑,使他们在轻松愉快的气氛中自然而然地对所学知识予以良好的识记。
      三、寓知于乐,强化识记
      学生要牢固地掌握所学的字,既要充分发挥意义识记的作用,又要进行必须的机械识记。这不仅是由于汉字的特点,决定了很多字形靠机械识记,而且只有在机械识记的帮助下,才会有高度发展的意义识记。但机械识记毕竟是单调的、枯燥的,单靠机械识记,学生往往记不住、记不准。针对这一点,我在教学中采用寓知于乐的趣味记忆法,提高学生的识记效果。如教学“尖”字:我先出示一段尖尖的木棒,然后问:“你们看到的木棒上面是什么样子的?”“上面很小”“下面呢?”“下面大”这时我在黑板上书写出上“小”下“大”的尖字。学生在兴趣盎然中牢记了“尖”字的字形。又如教“甜”字,我先引导学生观察,并问:“这个字是由哪两个字组成的?”“是由舌头的‘舌’和甘蔗的‘甘’组成的”“你们用舌舔甘蔗觉得怎么样?“很甜”“对!这就是‘甜’字。”学生都会意地笑了,课堂气氛活跃,记忆深刻。再如教“从”字,我在两张卡片上各写一个“人”字,先后出这两张卡片,并把其中一张向另一张靠拢,边示范边解说:“一个人跟着另一个人就叫做‘从’字”,充分运用了汉字结构的特点,进行惟妙惟肖的讲解,使学生将所学的知识持久地保留在记忆中。
      四、建立联想,增强记忆
      记忆要依靠联想,而联想则是新旧知识建立联系的产物,我在教学中,注意采用多种方式揭示知识之间的联系,给学生创造动脑筋的机会,进行联想的训练。教“尖、尘、歪、森、众”等会意字时,我注意引导学生建立独立体字问意义关系的联想。教学“躲”“枝”“忠”等形声字时,我注意引导学生建立形旁表意、声旁表音的关系联想。让其发现事物的互相联系、互想对立而存在的实际情况,达到正确认识事物、加强记忆的目的。我在教学中注意进行同音字的比较,近义词反义词的比较,形近字的比较,同时还定期进行同音字归类的练习。通过多种形式帮助学生建立联想,提高记忆的效果。
      五、及时复习,增强记忆
      一些老师常常抱怨,课堂上学生学的生字已经记得滚瓜烂熟了,第二天却忘得精光,这是什么原因呢?孔子说过:“学而时习之”“温故而知新”,这确实是巩固生字教学的有效方法。
      首先,要合理安排复习时间。根据遗忘先快后慢的规律,复习必须及时,不要等遗忘了再复习。因此,每节生字课临下课前,应该腾出时间复习当堂的生字,每节课上课前,也必须复习旧课,而每上完一单元,必须有单元复习,同时,还应有半学期复习和期末总复习。复习时不要把时间安排得过于集中。实践表明,把复习分成若干次,每次间隔一定的时间比集中一次地复习效果要好。分散复习优于集中复习,因为集中复习容易引起大脑神经细胞疲劳,使学习效率降低。
      其次,复习方式要多样化,避免单调重复而引起厌烦和产生疲劳。如在复习旧课时,不只是让学生反复读生字,比较各个生字的音、形、义,还应该带动他们组成新的词句,并且找出前后生字的异同点,这种激发学生创造性、主动性的学习,能引起兴趣,更好地理解,也能长久地保持。
      再次,利用联想,增强记忆。如从汉字的字音想到字形字义,从相近的字形想到不同的字音、字义。从相反的字义,想到不同的音形。
      (责任编辑 贺蕾蕾)

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