教学策略指在一定的数学思想指导下或在一定的教学实践基础上，为达到教学目标和完成教学内容所采取的教学手段和方法，有效的课堂教学策略对于提高课堂教学质量有着密切的关系。 一、创设情境，培养学生的学习兴趣
1、以学生已有的生活经验创设情境激发学生的学习兴趣。成功的导课能很快地调动学生学习的注意力，引起学生学习的兴趣，激发学生学习的好奇心。根据教材的内容，以学生已有的生活经验为切入点进行教学能提高课堂教学质量，如在教学北师大版六册小数的意义时，教师创设了买文具情境，教师根据学生已有的生活经验，引导学生观察"橱柜"陈列着的文具，互说每种文具的单价，通过交流，让学生感受和理解每个文具标价上的小数所表示的意义。
2、创设学生动手操作情境，激发学生学习兴趣。小学生有好动好奇的特点，在教学中，教师可以引导学生动手操作，发现数学规律、感悟数学知识、建立数学概念，而且学生学得轻松、记得牢固。如在教学北师大版十二册圆的周长，教师让每个学生都用硬纸板做一个圆，再在圆上做一个记号，然后在尺子上滚动一周，即一周的距离就是圆的周长，最后说出周长和直径有什么关系。学生测出周长是直径的3倍多一些，教师进一步告诉学生这个数据叫圆周率，从而导出圆周长计算公式。这样提高了学生亲身经历知识发展的过程，认识了探索知识的方法和途径，增强了学生探究的欲望，培养了学生的学习兴趣。
3、创设"思维"情境，激发学生学习兴趣。根据小学生的特点，在课堂中展开一些动脑思维的情境，发展学生的思维能力。帮助学生从多种角度去发现数、图形等蕴含的变化规律，丰富学生的思维能力，激发学生的学习兴趣。如五年级上册学习了最大公因数后，教材安排了探索4和1、2、3、4、5、6...、20各数的最大公因数是否有什么规律的活动，引导学生可以将4和1、2、3、4、5、6...、20的最大公因数列成表，将会发现虽然4和1、2、3、4、5、6...、20的最大公因数不同，但这些最大公因数是有规律性变化的。
二、培养学生合作学习的习惯，提高课堂教学效率
新课程改革要求学生学习方式的转变，小组合作学习也是有效的学习方式之一，使学生在合作学习中得到互补。如在教学周长的认识一课时，课前教师让学生做两个游戏：①左手握右手；②右手握左手，当做第二个游戏时，启发学生要相互合作，感受周长的概念，然后在课堂中教师让学生选择自己喜欢的图形，选择适当的工具测量周长，全班交流，汇报结果。这样学生很快就能掌握周长的概念。
三、建立平等的师生关系活跃课堂气氛
在课堂中教师要和学生建立平等的师生关系，教师要善于用和谐的语言引导学生，要鼓励学生踊跃发言，积极思考，教师不能过多的指责学生，不要刺伤他们的自尊心，要对每个学生做到公平，使学生能积极投入到学习中去。
教师要上好一节数学课，只有做到深钻教材，结合教材内容和学生实际，设计有效的教学策略，把学生从被动的学习变为主动的学习，从学会变为会学，只有这样才能更好地提高课堂教学质量。
