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    把握时机 [课堂正在进行,提问把握时机]

    来源:六七范文网 时间:2019-04-14 04:55:19 点击:

      提问是英语课堂中一种重要的教学方法,既为学生的语言输入提供了重要的来源,又为学生提供了用英语交流的机会。提问又要把握好时机,在课堂教学中进行有效提问,才能使学生积极思考,主动寻求解决问题的途径与方法,从而提高分析问题和解决问题的能力。下面笔者将结合所听的三节《牛津小学英语》(译林版)“Open Day”,谈谈小学英语课堂中的有效提问。
      一 导入新课时提问
      有经验的教师非常重视导入新课的艺术性,往往会通过做游戏,唱儿歌,讲故事,自由对话等创造信息差的方法,造成学生渴求新知的强烈愿望。这样既把新旧知识联系在一起,又启发了学生的思维,为新课学习做了铺垫。
      常州戚墅堰的李燕教师在上“Open Day”B、C、D板块(下同)时是以Free talk的形式导入的。李教师在与学生问答交流中自然而然地过渡到新课。
      案例1:李教师这节课是借班上课,在课的开始时她设置了free talk的环节,让学生通过提问来了解新教师,同样教师也通过提问来了解新学生。在此环节最后,李教师先问全班同学:“Look,there are so many teachers in our classroom. Do you know why?”同学们回答:“Because it’s an open day.”由此引出当天新课的内容。
      在课堂上,除了师生之间问答外,李教师还尽可能地鼓励学生自己提出问题,并且自己尝试解决问题,或者要求其他同学解答。师生之间、学生之间的相互问答可以使课堂教学中的师生双边活动变成师生的多边活动。
      二 过渡时提问
      教师在教学时,从一个知识点到另一个知识点的过渡要自然,使学生不仅理解和掌握所学的内容,而且能利用已学知识去创造和探索。这样,课堂活动就能顺利高效地进行,直接提高课堂效率。德国教育家赫尔巴特说过:“如果教师的提问能引起学生的注意,就能使学生在每个阶段都连贯地表现为等待、探索和行动。”
      案例2:常州实验小学的张佶教师在上“Open Day”B、C、D板块(下同)时是这样过渡的:
      先出示学校的classroom\ office\computer room\ playground\garden\ gallery\ building 图片,然后问:“What can you see?”学生们的回答如下:
      S1:“I can see a classroom.”
      S2:“I can see an office.”
      S3:“I can see a computer room.”
      ……
      在学生们说完这个旧句型以后,张教师利用这些图片自然地引导到当天的新句型。
      张教师问:“What’s in our school?”
      S4: There is a classroom.(张教师引导学生说。)
      S5: There is an office.(学生模仿说。)
      S6: There is a computer room. (学生模仿说。)
      ……
      张教师用相同的图片从旧句型很自然地过渡到本单元的新句型,既符合小学生年龄和心理特征,也符合“由浅入深、由易到难、由已知到未知、循序渐进”的教学原则。同时启发了学生思维,使学生积极开动脑筋,主动探求问题的答案,还突出了知识的连贯性和整体性。
      三 突出重点时提问
      一堂课的教学时间有限,如果对多项教学内容平均使用力量,就会出现眉毛胡子一把抓,结果什么也抓不住的现象。备课时,有经验的教师会在教学内容中找出重点,然后以此为主线,串起其他教学内容。
      案例3:张佶教师在教授这课重点时,设计了一张学校简易地图。根据地图提问学生。“What’s in our school?”学生回答如下:
      S1: There is a library.
      S2: There is a playground.
      S3: There are five buildings.
      ……
      学生的回答正是本课的重点。从学生的回答中,可以了解学生对重点内容的理解掌握程度。根据学生的反馈信息,及时加以补充与纠正,并且让学生反复操练,循环往复,以突出重点,加深学生的印象。
      四 化解难点时提问
      备课时,除确定教学重点外,教师还应该找出教学难点,为它设计出相应的教学环节,选择合适的教学方法。英语教学中的难点有的在语音语调上,有的在语法上,还有的在句子结构上。教师应采取不同的措施来化解难点,降低教学难度,帮助学生获得学习上的成功。
      案例4:李燕教师在课中就对本课的语法难点进行了很好的化解。在教授完“There be”句型后。李教师又对这个句型进行了解剖和分析。她先出示了两个“There be”句型:“There is a piano in the music room.”“There are some desks in the classroom.”然后提问:“Can you talk about the differences between the two sentences?”
      学生回答:“There is a piano in the music room.”是单数句子,“There are some desks on the classroom.”是复数句子。
      李教师追问:“Why?”
      另一位学生回答:第一个句子里有一个is。第二个句子里有are。
      李教师总结:Yes. That’s right.“There is +单数名词或不可数名词。“There are”+复数名词
      这样,李燕教师从学生实际出发,精心设计提问,并且通过提问和追问使学生积极思考,化解了教学难点,理解了“There be”这个句型单复数的用法,从而提高了课堂教学效果。
      总之,我们必须重视课堂有效提问。有效提问是小学英语课堂的重要组成部分,是帮助学生理解与掌握知识的重要途径,同时还能使课堂成为学生进行语言实践的场所,最终达到培养学生的发问能力、观察能力和思维能力的目的。
      〔责任编辑:陈晨〕