课程是实现素质提升的载体，课程作为信息系统，在素质教育中占有主导地位。素质教育的主阵地是课堂，课堂教学是素质教育的主渠道。发挥主渠道作用，在教学目的、任务和教学方法之间注重对应性关系，在对应范围区域以内，使教学呈现丰满的教学效益。
（1）挖掘蕴涵在教材中的思想品德教育资源，发挥思想德育的素质在人的素质结构中具有的定向、支配和调节作用。利用教材，培养辩证唯物主义观点、树立正确的人生观、荣辱观，坚定远大的理想。
（2）在学科教学中，培养学生优秀品质。在学习科学的过程中，在学习科学家的经历过程中，培养孜孜以求的探索精神，坚持真理不怕牺牲的大无畏精神，勤奋、坚毅、合作品质，百折不挠的顽强意志，不知疲倦的实干性格。为了适应未来的社会发展，要及早的培养学生进取的意识。正如柯林博尔所说，未来人应具备三本教育护照：一本是学术的，一本是职业的，第三本是证明一个人的事业心和开阔精神的。加强学生的创业教育，把拚搏精神、应变能力、创造能力、组织能力，高度的责任感和强烈的事业心作为新型人才的重要素质加以培养。教师具有奉献精神和强烈的事业心，教师本身就是一本活教材，言传身教，更具备教育说服能力。教学树立竞争和进取的观点，是学生自身发展的需要，将来有所作为，就要有进取意识。我们应培养学生发展与竞争有关的良好品质。
（3）在学科教学中，进行学生学习动力发展。发掘学生地内部诱因，从学习内部获得学习的推动力。培养起责任感，从而使主动性、创造性进入最优化境界。矫正应试教育的系统误差，唤起学生的主动性，形成师生共形的能量场，利用情感的调节、动力、疏导、保健功能，使学习山静态被动型转为动态主动型，主动性是学习的着力点.、支撑点。让学生"参与教学，对学生实施和运作有效的心理调试，如学习动机的激发、学习情绪的调节、学习注意力的保持、学习习惯的培养。利用心理素质对教学的内化的润滑作用，加速知识技能的内化。
（4）处理好知识积累与能力培养的关系。教育，不能用“刺激——反映”生物状态的及时效果来衡量效果，而应着重教育要求的内化过程。创造性才能正是素质教育所要求的。教学在帮助学生建立广阔的智力背景的同时，更要为学生发展创造性才能建立舞台。
总之，在教学中不仅要构建学生每一种素质成为最佳结构，而且要多种素质全面发展有机组合，使素质教育成为一种生动、多元、全方位的高效活性教育。
（作者单位：甘肃省庆阳市环县芦家湾初级中学）
