一、研究目的与内容 （一）研究目的 课程改革意见中提出：制定国家、地方和学校三级课程管理体系，以提高课程的适应性、实效性、普遍性，满足不同地方、学校和学生的具体需求。我校学生全部来自农村，身体素质较差，且体育锻炼缺乏科学性；大多数学生家长的受教育水平偏低、观念落后，对孩子体育锻炼重要性的认识和支持远远不够；学校又地处远郊，缺少正规、完善的体育设施和器材，很多体育项目缺乏实现的现实基础。但是学校所处周边群众的民间运动——踢毽子运动氛围却非常浓厚。踢毽子这一民间运动不受时间、场地、人数的限制，形式自由，活动方式多种多样，因此，这一活动对客观条件几乎没有特别要求，可以随时随地自由进行。此外，毽子制作简单、造价低廉、制作原料来源广泛、环保。毽子的种类也是多种多样的，如：鸡毛毽子、草毽子、羊毛毽子、塑料毽子等。基于综上所述的各种情况可知，我校将踢毽子运动列入校本教材具有得天独厚的条件，而这些条件也为校本（毽子）课程的开发奠定了良好的基础。
（二）研究内容
针对学校和学生的实际情况，编写校本教材《毽子》。教材主体结构除序言、前言、题词等引入部分之外，由毽子的起源与发展、当地毽子艺人对毽子运动的认识、毽子的分类、毽子的制作、教材的内容安排、阶段教学计划、踢毽子基本动作技术要领、毽子儿歌、毽子游戏、自编毽子操共十章组成。教材以引导学生学习制作毽子、学习各种踢毽子的基本方法为载体，促使学生掌握科学的体育锻炼方法。校本教材《毽子》内容的选编均以培养学生的体育意识为宗旨，以促进学生的身体和心理健康为目的，以提高学生的社会适应性为追求。
二、研究对象与研究方法
（一）研究对象
以我校全校学生作为研究对象（总人数236人。其中男生130人，女生106人）。
1.研究时间。本课程的研究时间从2009年9月—2011年9月，历时2年。
2.研究形式。采用纵向对照的形式进行，在实验前与试验后进行水平对比，每年测试一次，对结果进行分析研究。
3.干预因素。按照踢毽子活动的规律和体育教学的特点，从两方面对研究对象进行干预。第一、基本技能学习；第二、课程外活动，即结合毽子运动的规律开展各项活动及竞赛。
（二）研究方法
1.问卷调查法。根据研究的目的和任务，结合踢毽子的运动特点，采用新课程标准及相关《学生心理健康评价表》和《社会适应维度评价表》，设计并运用心理健康调查问卷、社会适应调查问卷、体育兴趣调查问卷等，对研究对象进行实验前、试验后问卷调查，对问卷进行分类、整理、分析对比并统计出相关的数据。
2.观察法。观察踢毽子运动对学生情绪、行为、意志品质等方面的影响。观察时间为研究过程的三个时期，每个观察周期为一周时间，观察的时段为每天早操、课间操、课外活动、校本课。
3.测试法。对研究对象按《学生体质健康测试标准及解读》进行对踢毽子基本技术和心理、社会适应性及身体健康领域进行基础测试、阶段测试和终结测试，以收集效应指标作为研究资料。
4.数理统计法。根据统计学原理对研究测试数据、问卷资料进行统计，为毽子运动的开发利用研究工作提供科学的数据。问卷的设置、信息的收集和整理都是按新课程标准的要求以统一的标准进行处理，具有较高的可信度。
5.文献资料法。根据踢毽子运动开发利用的需要收集踢毽子的资料、校本课程开发游戏等方面资料。查阅《新课程标准》《学生体质健康标准及解读》《学校体育学》《体育的心理学》等资料。
三、研究结果与分析
1.踢毽子对学生身体健康的促进作用
研究结果表明，踢毽子运动对学生的体能素质具有积极的影响和明显的促进效果。由于在教学中帮助和引导学生采用了自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，学生的学习目标更加明确，学习积极性更高，练习的机会更多。从而，使其掌握技术动作、形成动作技能的程度更高，运动迁移程度更高。
在研究不同阶段，对实验学生进行体质以及踢毽子技能测评，并对测试结果进行统计、对比。结果如表1、表2。
表1 ：
2.踢毽子对学生心理健康的促进作用
研究证明：校本课程踢毽子对各水平段学生的心理健康有积极的影响。在教学中构建一个新的健康教育平台，把对学生进行心理健康的培养渗透到体育教育中，通过设置有一定难度的目标，把目标转化为问题运用到课堂教学。学生通过自主学习、合作学习、探究学习去尝试寻找解决问题的方法和发展创新能力，在身体练习的同时承受一定的心理负荷，从而达到提高心理素质的目标。
在研究前和研究后，对全校学生进行了体育心理问卷调查，并对调查的结果进行统计比对。结果如表3：
从以上事实可知，以踢毽子为载体的校本教材对促进学生的心理健康水平的提高效果显著，对提高学生体育锻炼方法的科学性、创新意识、团队精神、责任感也非常有效。
3.踢毽子对培养学生社会适应能力的促进作用
研究结果表明：踢毽子运动的实施对发展我校学生的社会适应能力具有独特的作用。踢毽子运动实施后，学生性格更加开朗，处事更加随和，交往能力、团队意识、合作与竞争意识、体育道德水平都有不同程度的提高，在学习中学生更能关心同伴、帮助同伴、关心班集体。这些品质的发展对于构建文化和谐校园，和谐班级具有重要的意义。以下调查表可以看出学生的社会适应能力形成的程度。
表4：
4.踢毽子培养了学生的体育兴趣和锻炼意识
研究结果表明：踢毽子校本教材的教学能很好的培养学生的体育兴趣，形成参与体育活动的意识，使学生在学习和掌握踢毽子技能的同时形成良好的体育习惯。同时也使学生在学校能够主动与同伴参加课外活动，课余时间能够主动地融入家庭、农村的体育氛围，主动关心体育时事，了解体育新闻。学生除了进行在校所掌握的踢毽子技术外，还能够做到主动创作，集体创编游戏，这对于发展学生的创新意识、培养体育锻炼意识有重要的意义。表5表明学生的体育兴趣和锻炼意识有明显的提高。
表5
四、结论与建议
1.校本教材踢毽子运动的开发研究有效的促进了新课程标准的实施，并取得了明显的效果，推动了学校工作的全面进步，师生的综合素质得到了提高。研究证明：校本教材开发过程中各个环节的设计是科学有效的，可操作的。
2.踢毽子基本技能的学习是开展各项毽子活动的基础，在踢毽子活动的过程中还可有效促进体育技能的提高。在新课标理念下，踢毽子课程及活动的构建，是促使每位学生落实每天进行阳光体育锻炼一小时的有效途径。
3.提高综合素质是教学的目标，也是学校自身发展的需要，校本教材《毽子》的开发利用提高了教师的教学能力和挖掘教学资源的能力，丰富了教学资源。而丰富的教学资源是学生学习兴趣稳定的重要保障。学生在参加体育锻炼的过程中，给校本教材的开发利用注入了新的内涵，同时也推动校本课程的不断完善和发展。这三者之间是相互促进，相辅相成的。
4.校本教材《毽子》在以后的实践过程中要不断挖掘其功能，以保证其能得到不断的补充和完善。
（责任编辑 李 翔）
