摘 要 数学游戏能为学生动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务。那么如何选择并运用有价值的数学游戏活动呢?我在以下几方面进行了探究。
关键词 数学游戏 课堂 作用
一、借助数学游戏，提高学生的计算技能
培养儿童的计算能力，是小学数学教学的主要任务之一。但事实上，计算对于小学生来说，是一种比较单调、枯燥的学习活动。因此，在计算题教学中可适当安排一些形式多样的计算游戏活动，一改往日课堂上单一、冷清的局面。
如在游戏"攀登山峰"，在高耸入云的山峰两侧贴上题卡，选两队队员当"登山队员"分别从两侧向顶峰挺进。其他学生当裁判，哪队答对一题就插上一面红旗表示前进了若干米，哪队先到达顶峰，哪队夺取山上的"先锋号"红旗。在游戏中，参赛队员像登山运动员那样坚韧不拔，勇往直前，裁判员们默默地抢先算出答案以便正确评判。全体学生愉快地在游戏中完成了学习任务。
又如，我在教学“比多、比少”时，我安排了一个“找兄弟”的游戏，老师拿着数字卡片5，说：“我今年5岁，弟弟比我小2岁，弟弟在哪里啊？”学生想出答案后，举起数字卡片3，说：“我今年3岁，比你小两岁的弟弟在这里。”老师继续问：“比我大一岁的哥哥在哪里？”学生举起卡片6，说：“我今年6岁，比你大1岁的哥哥在这里。”在这个游戏中，学生感受到了学习的愉悦和轻松，学习这类应用题也就不再感觉那么难了。
在教学中教师经常组织一些智力游戏、情境游戏等，如形式活泼又有竞争性的游戏-数学扑克、对口令等，或者是培养学生团体合作意识的游戏开火车、口算接力赛、小猫钓鱼、摘苹果、小动物找妈妈、打开智慧宝库的大门、芝麻开门......在教学中可以取得较好的效果。同时，老师还可以利用学生强烈的竞争意识，适时采用竞赛的方法，如：比一比谁算得又对又快，比一比谁得到的星星多等等，更能获得事半功倍的效果。
二、借助数学游戏，发展学生的空间观念
《新课标》指出：要在具体的活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置顺序，初步培养学生的空间观念。小学低年级学生以形象思维为主，他们年龄小，知识经验少，但好胜心强、想象力丰富，酷爱各种活动和游戏。我们在数学课堂上如能适时地组织他们在学习中游戏，在游戏中学习，使数学与伴随而来的愉快情绪体验交织在一起，就能大大激发他们学习的浓厚兴趣。
如我在教学让孩子们认识《左右》这一内容时，除了安排教科书中的“摆一摆”活动外，我还设计了这样一个小环节：请全体小朋友起立，听老师的口令，让学生行动起来。像左手拿起笔，右手拿起书；右手抓耳朵，左手捏鼻子。孩子们一边认真听，一边思考到底哪儿是左，哪儿是右，然后再做。偶尔也有孩子会出错，当看到自己颠三倒四的动作孩子自己也禁不住笑了，渐渐地，在笑声中，他们更加明确了左右的位置关系。
其次，在学生对位置和顺序有了一定的认识以后，我又设计了一个教学活动——猜猜他是谁？要求：学生闭上眼睛听学生或者教师叙述的位置和顺序，用手去指出这位同学的位置在哪里，并猜出他是谁。这个数学活动中，学生显得格外的兴奋。为什么呢，我想可能有这样两点：一是让他们闭上眼睛听，二是让他们用手去指。虽然这里没有很大幅度的“动作”，但仅仅这样的指指点点也会给学生带来无穷的乐趣，由此改变了在课堂上教师、学生一味的通过"说"来解决问题。
三、借助数学游戏，培养学生的统计意识
有一位数学家说过，数学是如此的严肃，最好不要失去机会把它弄得略为趣味化。数学活动正将数学知识弄得略为趣味化的很好手段，是小学数学教学尤其是低年级数学教学中常用的教学方式。
在学习《买气球》时，我设计了一个过元旦的情境，让孩子们统计小朋友喜欢的气球颜色，每组选派两名代表到前面统计，学生们自己分工，一个人数数一人记录，很快就统计出了结果。在这个活动中，学生们一直都很兴奋，靠同伴合作完成了这项任务。
在统计与概率的教学中，教师要多结合学生的切身实际，通过多种途径，充分挖掘知识本身的魅力，科学灵活的运用各种教学手段，寓教于乐，激发学习热情，培养学生的主体参与意识，发展学生的综合能力。
四、借助数学游戏，激发学生的应用需求
在小学数学教学中，根据教学内容和学生的心理特点及求知需求，精心设计一些游戏，按照游戏规则，指导开展游戏，可以帮助学生领悟到数学知识在生活中的应用，激发学生的求知欲。学生在寓学于乐中开阔视野，获取知识，提高分析问题和解决问题的能力，实现对数学知识从厌倦、畏惧到热爱、喜欢的转化，实现从苦学到乐学的转化。
在《小小运动会》这一数学实践活动中，最后有一个奖杯的设计，我让学生们充分发挥自己的想象力和创造力，利用自己学过的图形知识，进行设计。结果，学生们设计的奖杯非常出色，特别是小龙、小鑫用三角形、正方形、长方形、平行四边形等设计的奖杯独树一帜，获得了大家的一致称赞。
数学游戏活动对于低年级学生来说是发现乐趣的窗口，是带领孩子走向数学殿堂的重要途径。数学课不像语文课有生动的故事情节，也不像音乐课有悦耳动听的音符，更没有美术课那丰富多彩的画面，因此容易使学生产生枯燥乏味的感觉。这就要求教师想办法，千方百计地激发学生心灵中蕴藏着的求知欲，使学生思维处于最佳活跃状态，为学生创设一个良好的课堂氛围。因此我认为，在低年级的数学教学中，教师应根据新课改的理念，适时、适度地安排一些数学游戏活动，提升小学数学课堂教学活力，让学生在玩中学，在趣中练，在乐中长才干，在赛中增勇气。
