《基因指导蛋白质的合成》教学设计 一、 教材分析 本节内容是在前3章学习逐步阐明基因的本质的基础上，进一步阐明了基因在生物体内是如何起作用的，具体学习基因是如何指导蛋白质的合成。它在教材中起着承前启后的作用，一方面，是在前3章的基础上完成的，可以加深学生对基因及作用机理的认识；
另一方面，又为后面基因对性状的控制、生物的变异和进化进行了必要的知识铺垫。
二、 学情分析 高中阶段学生的思维水平、学习能力已经发展到了较高阶段，大多数学生喜欢自主探究。学生通过报刊、杂志、电影、广播等多种传播媒体的介绍以及初中生物课的学习，已经初步形成了有关DNA、基因、染色体和蛋白质的基本概念，对基因是什么以及基因能够决定生物体性状也应该有了一定的科学认识。通过学案、动画、视频，分组讨论等手段，力求加深学生对转录和翻译过程的理解和掌握，提高学生的各项能力，调动学生学习生物学的积极性和主动性，激发学习兴趣，提升科学素养。
三、教学目标 1.知识方面 概述遗传信息转录和翻译。
2.能力方面 运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。
3.情感态度与价值观方面 情感态度和价值观：感受基因表达过程的和谐美，体验科学研究的过程。
四、教学重点和难点 1.教学重点：遗传信息的的转录和翻译过程 2.教学难点：遗传信息的的翻译过程 五、教学用具 课前准备：PPT、2段视频、学案 六、教学策略与手段：
由于本节内容抽象而且复杂，涉及的物质、名词又多，对转录和翻译过程尤其是翻译过程很难理解并掌握，本节教学注重学生自主发现知识的过程，通过学案、动画、视频，分组讨论，激发学生兴趣，培养学生综合能力；
再通过多媒体完成对教材重点段落知识点检测和对教材重点思考与讨论的合理引导分析，使学生对本节课重点内容有一个完整清晰深入理解与把握。这种以学生为主体，教师引导提示为辅的教学模式符合学生个性张扬，自我表现欲望强的心理特点，也符合从感性到理性的认知规律，动画视频教学素材的使用，使转录和翻译的重难点内容凸现出来。配套习题的使用，检测学生的学习掌握情况。
七、教学过程 教学内容 教学意图 学生活动 教师的组织和引导 导入 通过新闻视频：近视眼与基因的关系。
激发学生学习兴趣，督促学生自主学习，增强求知欲；
通过讨论论增强合作探究能力。通过看书或上网收集资料，增强学生获取、整理信息的能力和应用所学解决实际问题的能力。
各组同学预习知识点，分析讨论，研究转录和翻译过程，完成学案。
明确教学思路和重难点。
安排组长督促保质保量按时完成学案。鼓励学生大胆尝试，充分发挥想象力，充分理解转录、翻译的每个过程。引导学生看书学习或上网收集资料，仔细观察教材所提供的信息，积极讨论，提出有意义的问题。
DNA与RNA的对比 案例：1955年，有人分别用洋葱根尖和变形虫进行实验。如果往洋葱根尖细胞和变形虫中加入RNA酶分解细胞质中的RNA，细胞中的蛋白质合成就会停止。而再加进从酵母菌中提取的RNA，则又能够合成一定数量的蛋白质。
引出蛋白质的合成与RAN有关。
学案中完成DNA与RNA的比较。
习题巩固：在一个细胞中，核酸中的嘌呤和嘧啶一定相等吗？ 请一位同学讲解三种RNA。完成有关DNA 与RNA的一道习题。
（2013课标II）关于DNA和RNA的叙述，正确的是A．DNA有氢键，RNA没有氢键 B．一种病毒同时含有DNA和RNAC．原核细胞中既有DNA，也有RNA D．叶绿体、线粒体和核糖体都含有DNA 小结：从DAN到蛋白质，需要RNA作为信使。
生：蛋白质合成与RNA有关。
学案展示，并讲解 生：一个细胞，既有双链DAN也有单链RNA ，嘌呤与嘧啶不一定相等。
一位学生，识别图中三种RNA， 并说出各自的功能 当场完成习题。
对话式导出转录的基本条件。
引导学生回答蛋白质的合成与RNA有关。
学生温故知新 学生通过习题拓展提高 自主学习，掌握DAN与RNA的基础知识。
过渡引出转录的学习。
转录过程 师生以动画为辅助，完成转录的过程。小结转录的场所、模板、原料、配对原则，导出概念。
检测学习 习题巩固：（请学生回答）
1.转录的场所一定是细胞核，产物一定是mRNA。（ ）
2.一个DNA分子可以转录出多种多个mRNA。( ) 3.转录生成mRNA的碱基数是DNA碱基总数的一半。（ ）
4. DNA转录形成的mRNA从细胞核中出来进入细胞质中，穿过几层磷脂双分子层？ 活动一：已知某DNA分子的一条链为……ACGGATCTT……，请写出以这条链为模板，转录出的mRNA的碱基顺序。试查阅课本65页的密码子表，写出它所对应的氨基酸种类。
2个学生回答，查漏补缺。
检测学习情况，引出密码子。
部分学生答错，引导学生自己发现正确答案。
自主完成转录和密码子的查表，锻炼学生自主获取知识的能力。
密码子 讲解密码子的概念 密码子表的查阅 学生自主归纳出密码子的特点：
共有64个密码子 三个终止密码子，不决定氨基酸 61个密码子决定氨基酸 具有简并性 具有通用性 自已观察，自主归纳，体现自主学习的要求 转运RNA 图片展示结构特点，说出重要功能，归纳反密码子的种类、tRNA的种类。
学生回答 自己推理、总结知识点 翻译过程 小结 习题巩固 学生指着动画讲解翻译的过程，非常形象生动 小结：翻译的场所、模板、原料、产物、配对原则 指出翻译的概念。
观看转录和翻译的三维动画 1、翻译过程中核糖体沿mRNA移动还是mRNA沿核糖体移动？ 2、判断上图翻译的方向，并说明理由。
3、上图翻译的多条多肽链相同吗？ 4、翻译合成的多肽链是否能承担相应的生命活动？ 学生用“铁轨”比喻模板mRNA，用“出租车”比喻tRNA ，核糖体每次识别两个密码子，即2个位点。氨基酸通过脱水缩合形成肽键。遇终止密码子停止翻译。
学生巩固转录和翻的全过程 学生讨论，发现答案，修正答案 把课堂交给学生，相信学生的能力。学生在自己描述翻译的整个过程中，体会翻译的流程，注意到翻译的细节，归纳出翻译过程的重难点。
学生认真观看，考察观察力，发现新问题，试图自己解决问题。
合作学习，共同提高 总结 学生独立整理知识点代替教师总结，更能增强对知识点的熟悉程度，形成完整的知识体系。限时完成提高效率。
PPT以表格形式对比转录、翻译三者的相同点和区别点，加深认识。
以表格形式简明的对比本节的两大重点知识：转录和翻译，归纳今天所学。
板书：
4．1 基因指导蛋白质的合成 转录 翻译 DNA RNA 蛋白质 一、转录 二、翻译 场所：主要在细胞核 场所：核糖体 产物：RNA 产物：多肽 模板：DNA分子一条链 模板：mRNA 条件 条件 原料：核糖核苷酸 原料：氨基酸 酶：
RNA聚合酶 酶 和 tRNA等 能量：ATP 能量：ATP
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