《输入汉字》是北京市课改实验教材《信息技术》第一册第二单元第十课的内容，本单元共安排七课时，大体涉及三部分内容：认识键盘；字母输入、汉字输入；特殊词语及标点的输入。综观整单元内容，我对教材这一教学资源进行了再次开发和利用，将汉字输入中的单字输入、词语输入及整句输入三部分内容进行重组合并。为了让学生进行知识的意义建构，我从学生的生活实际入手，结合学生们熟知的“动画形象”巧设任务；为学生创设学习环境，让他们在实践中提出问题，在互助中找到解决问题的方法；通过他们所喜爱的卡通形象巩固新知，在“学中做，做中学”的氛围中学会新知。
教学目标
知识与技能：（1）学会用智能ABC输入法输入单个汉字、词语的方法。学会用退格键修改输入汉字时的错误。（2）在学生输入汉字的过程中，进一步加强键盘指法的训练。
过程与方法：（1）在教师的引导下，学生通过找一找、指一指、记一记、做一做的方式，学习输入单个汉字的方法。（2）通过完成为动画形象输入名字、写一句话等不同任务，逐步掌握利用智能ABC输入法输入单个汉字、词语与修改汉字输入错误的方法。
情感、态度与价值观：（1）学生通过对中国汉字书写载体演变过程的了解，感受科技进步给人们生活、学习以及工作带来的好处，知道学习与掌握输入汉字的方法对今后学习和工作的重要性，从而增强学生学好、练好键盘输入的自觉性。（2）在为动画形象输入名字的任务中，激发起学生学习输入汉字的兴趣。
教学重、难点
重点：用智能ABC输入法输入单个汉字的方法。
难点：正确地用智能ABC输入法输入汉字。
教学过程
1.创设情境 揭示课题
教师出示“竹简”实物。
学生发表自己的观点。
教师出示实物说明：古代人把汉字写在竹简上；发明了“纸”后，把汉字写在纸上。出示输入计算机的文字说明：而今天我们把汉字输入计算机，不但存储容量大，而且容易保存、修改。
学生通过教师的展示讲解，了解计算机存储汉字的优势；感知汉字书写载体的发展过程，了解计算机存储汉字的优势。
教师板书课题《输入汉字》。
学生明确本课所学知识内容。
设计意图：通过实物展示，让学生感知汉字书写载体的不同之处与计算机存储汉字的优势，并知道学习汉字输入方法的重要性，激发学生学习兴趣。
2.任务驱动 学习新知
（1）出示动画形象——单个汉字输入
教师激趣提问：谁能说出它们的名字？想不想把它们的名字输入计算机？
学生说出动画形象的名字。
教师提问：如何在写字板中输入中文呢？
学生说一说输入中文的方法。
教师肯定学生的方法，并明确本节课学习智能ABC输入法；带领学生认识“输入法指示器智能ABC”图标。
学生在教师的引导下说一说、找一找、记一记，认识输入法指示器、智能ABC图标、输入法状态窗、退格键。
教师明确输入要求：尝试用智能ABC输入法输入“小灰灰”，遇到问题记下来。
学生尝试输入“小灰灰”并记下问题。
【交流展示】学生演示输入“小灰灰”的方法。
教师针对学生的演示提出“大小写锁定键、空格键”的使用方法，并总结单个汉字的输入方法。
学生再次进行输入练习。
设计意图：通过出示学生喜欢的动画形象，激发学生学习输入汉字的兴趣，让学生在探索中前行。
（2）自主探究——汉语拼音ü的输入、如何翻页
教师出示任务：输入“智羊羊、女”。要求：①自由选择输入的内容。②遇到问题：a.求助同学；b.求助教师；c.温馨提示。
学生明确任务与要求，尝试输入“智羊羊、女”。
【交流展示、解决难点：特殊字母ü的输入、如何翻页】学生演示操作“女、智”的输入方法。
教师总结强调并板书“+、-”号翻页功能，出示PPT点拨特殊字母ü的输入方法。
学生完成输入并巩固练习输入“绿”。
（3）巩固练习——小竞赛
教师布置练习：同学们为“小灰灰、智羊羊、美羊羊”输入了名字，它们可高兴了，你们能帮助我们班的同学输入名字吗？
学生表达自己的意愿。
比赛内容：分男、女生组，看哪一组快。时间：2分钟。要求：按照正确的指法输入。
学生认真听取比赛内容、要求及时间，开始比赛。
教师对速度快的学生进行表扬并鼓励其他学生。
设计意图：通过输入同学的名字，学生在巩固知识点的同时把这节课学过的知识应用于实际中，提高学生学习输入汉字的兴趣，强化学生的操作技能。
（4）出示动画形象——词语输入
教师提问：同学们真棒，大家能这么快地输入汉字，你们愿意跟老师来场比赛吗？
学生表达自己的意愿。
教师提问：大家认识这个动画形象吗？他是哪部动画片的人物？他叫什么？
学生讲述“英雄”的来历。
学生同教师一起比赛输入“西瓜”。
教师抓住时机，激发学习兴趣并提问：想知道老师为什么快吗？
【预设一】找出用词语输入方法的学生演示，教师补充总结。
【预设二】学生都不会用词语输入法，教师讲解演示词语输入法，词语输入的方法有两种：一种是按顺序输入整个词语所有的拼音字母，另一种是输入词语中每个字的声母。
学生按照教师的方法进行尝试操作。
教师出示动画形象“上官子怡”，说明练习内容：输入“草莓”。
学生输入词语“草莓”，并演示说明词语输入方法。
教师对学生的输入情况进行评价，对词语输入法进行小结。
设计意图：通过师生比赛、抓住时机，利用学生好奇心强的心理特点激发学生学习词语输入的兴趣，变被动学习为主动学习，为更好地完成词语的输入打下基础。在巩固练习中使学生学会词语的输入方法。
3. 感知体验 拓展延伸 （1）引导输入句子“我喜欢的动画人物”
教师出示实物蓝精灵“笨笨”，并提问：“你认识它吗？老师为什么带它来到我们的课堂呢？”在写字板中输入：“我喜欢笨笨”。
学生讲述自己喜欢的动画形象的名字，认真观察教师输入内容。
教师提问：你们有自己喜欢的动画人物吗？（暗示不让学生说出来）请输入自己喜欢的动画人物。要求：①先输入“我喜欢”，再输入动画人物。②可以在教师给出的人物中选择，也可以自由输入。
学生实际尝试操作输入喜欢的动画人物。
教师提问：你是怎样输入的，是按照单个字还是词语？
学生念一念自己输入的动画人物，并回答教师提出的问题。
教师提示：遇到词语时可按照词语输入法输入，这样可以加快输入速度。
设计意图：通过输入自己喜欢的动画人物，来引导学生输入他们喜欢的动画形象，在这一过程中使学生初步感知句子的输入。
（2）引导学生想象输入所喜欢动画人物的原因
教师现场输入“因为它善良可爱”，然后提问：你能输入所喜欢动画人物的原因吗？要求：①按照正确的指法进行输入。②比一比看谁输入的原因具体准确。③标点用空格代替。
学生认真观察教师输入喜欢动画人物的原因，在听清输入要求后，输入喜欢动画人物的原因。
【展示评价】教师出示评价标准：①能输入喜欢的动画人物与原因得一个苹果。②输入原因充分，表达准确，得两个苹果。
学生认真看评价标准。
教师展示学生作品引导评价。
作品展示：
学生A：我喜欢图图，因为它会动耳神功。
学生B：我喜欢玄迪，因为它勇敢，坚强，不怕困难。
学生C：我喜欢卡比兽，因为它可爱，大。
学生D：我喜欢灰太狼，因为它做事坚持不懈，从不气馁。
学生之间进行自评、互评。
教师小结学习情况，并对学生输入句子情况进行评价。
设计意图：当学生能正确输入一句话后，引导学生充分展开想象，并能各抒己见输入“为什么喜欢这个人物”，从而给学生自由创作的空间。在这个环节中，每个学生都能充分展现自己的能力，使不同能力的学生得到不同的发展。
4.交流评价 各抒己见
评价：这节课我们学习了用智能ABC输入法输入汉字的方法，请大家依据评价量表对自己的学习情况进行自评。
学生认真观察评价标准进行自评，为自己的树贴苹果，然后展示自己的苹果树。
教师展示评价结果，提出期望。
设计意图：学生通过自评、互评的形式了解自我，并激励自己前行。综合评价，对学生在课堂上的全部表现给予积极的评价，从而激发学生的学习热情。
5.梳理知识 归纳总结
教师总结所学过的知识点，介绍其他汉字输入法。
学生讲述所学的内容。
设计意图：帮助学生对本课所学知识点进行梳理总结。
教学反思
1.创设任务情境，激发学生学习积极性
《输入汉字》这节课的教学内容对于学生来说相对枯燥，如何调动学生的学习积极性，成为本课教学中遇到的困难，为此我创设任务情境，采取任务驱动的方法，选择适合学生年龄特点的动画形象提出任务，让学生在任务情境中主动参与、主动探究，启迪学生思维，激发其强烈的学习兴趣，并鼓励学生独立思考问题，在问题思考与解决的过程中获取新知，从而使学生们真正完成对本节课知识的意义建构。
2.采取适用于学习过程的评价
根据学生的年龄特点，我采取形象的评价方式，把学生的每一个课堂行为都加入评价之列，通过自评、互评、教师点评的形式并利用“苹果”这个小贴画来给予学生肯定，最终以学生把自己所得的苹果粘贴到苹果树上，作为本课的终结性评价。这一评价形式的应用有效提高了学生的学习积极性与实效性。
3.联系生活实际，使学生学以致用
在本课的设计中，我以学生喜欢的动画形象设计任务，引导学生学习新知。技术课程不仅应符合时代的需要，而且要与学生生活紧密联系，我创设的情境“为自己的同学输入名字，输入自己喜欢的动画形象及原因”，让学生们把学到的知识应用于生活实际，引导他们学以致用。
点评：
刘君老师在对教材整体把握的基础上，结合学生的实际情况，紧紧围绕“创设情境 揭示课题—任务驱动 学习新知—感知体验 拓展延伸—交流评价 各抒己见—梳理知识 归纳总结”五个环节，渐进式展开教学活动，让学生在体验、感悟、反思、对话的学习过程中，学会用智能ABC输入法输入汉字，从而进一步提升学生的汉字输入能力。本课主要特点如下。
1.教材的二次开发和整合，有利于提高课堂教学实效
教师依据“一切为了学生”的教育理念，从学生的认知规律出发，按照学生认知的兴趣、需要、经验、能力等因素，把教材中单字、词语、整句输入的三部分内容作为一课时，重组教材后，既符合学生由易到难、由简单到复杂、由感性到理性的认知规律，又兼顾学科知识的内在逻辑顺序，使学生更容易接受，有利于学生系统地学习掌握汉字的输入方法，从而加快汉字输入速度，提升学生的汉字输入能力。
2.创设任务情境，激发学生学习积极性
《输入汉字》这节课的教学内容对于学生来说相对枯燥。为此，教师精心设计了学生喜闻乐见的任务情境、问题情境、生活实践情境等，为学生营造了宽松的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使学生在探究任务的学习情境中产生认知冲突，进而启迪思维，展开想象，探索新知识。
3.关注学习过程的实践性和体验性
刘老师在课堂教学中，从关注教学生多少知识转为关注学习过程的实践性和体验性。注意激发学生的主体意识，增强学生参与的欲望。教师在课堂教学过程中，给学生留有更多自主实践与主动体验的时间和空间，鼓励学生积极思考、质疑、提问，使学生在主动思考和探究的过程中形成独立自主解决问题的能力。
4.采用形象化的评价方式激励学生发展
根据学生的年龄特点，刘老师采用评价树的形式，注重对学生的课堂学习行为进行形成性评价与终结性评价，并结合自评、互评、教师点评等评价方式，不仅激发学生浓厚的学习兴趣，还有利于促进学生成长。
（作者单位：北京通州区马驹桥镇中心小学 北京通州区教师研修中心）
