摘 要 学生语文水平的提高，只有在学生听、说、读、写的实践活动中才能实现，只有在学生自身主动参与的学习过程中才能实现。把语文课上成语文讲解分析课，那是不成功的语文课。”语文教学应该摒弃繁琐分析，注重感悟。
关键词 小学语文 语感
当前，语感成了语文教学的一个支点和热点。叶圣陶曾说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是语感训练，就是对语文的锐敏感觉。”吕叔湘也指出?“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”现在，新的中学语文课程标准终于明确地将培养学生的语感列为重要的教学目标了。那如何培养学生的语感能力呢？
小学生有很强的模仿力，精彩的范读能激发他们的学习兴趣，调动他们学习语文的积极性。在教学中可选择精彩的范读，要求学生听清楚、听完整、抓要害，从语音、语调、节奏、重音、停顿等方面让学生充分感受、反复琢磨，并跟随练习，这样自然会使他们的语言变得流畅、正规，语言感受力得以提高。教师精彩的范读，也能让学生在具体语境中加强语感能力。如学生在学习《四季之美》一文时，我通过一组表现四季美景的图片，让学生感受到了四季之美，学生在叙述过程中，已经初步体验到了四季的美与美在哪里。另外通过一段带视频的诵读播放，让学生进一步感受到了祖国大地春之明媚、夏之热烈、秋之沉静、冬之妖娆，受到了语感的熏陶。
语感不是先天就有的，它是外部语言刺激和内在知识能力迅速交融的产物，它的获得是建立在对语言现象条件反射般熟悉的基础上的，它是有直觉的特征。语感蕴含在朗读之中，朗读是培养学生语感最有效的方法。培养语感，必须引导学生紧扣课文中某些语感因素很强的地方，反复咀嚼、深入品味，达到“文章读之极熟，即与我为化，不知是人之文、我之文也”的境界。 转?培养语感，必须把朗读和想象结合起来，即训练学生运用形象思维的方法进行朗读。所谓“诵读”，就是要求学习者读出声音，读出语调，进而读出情感，读出韵味。纵观今日某些中学生，往往忽视诵读。这里的诵读，就是叶圣陶所说的“美读”，要读得感情充沛，抑扬顿挫，移情动容。清华附中的赵谦翔老师在教学李清照《如梦令》，“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道‘海棠依旧’。知否，知否？应是绿肥红瘦！”一词。开课时，赵老师没有任何引导语，直入新课，让学生对全词先读五遍，试背两遍，齐背一遍，抽一人背。自行背3分钟，全班一半读，另一半同步背，反复进行两次，齐背一遍，再快速齐背一遍。这样一来，该词在不到十分钟，十五六遍的各种形式的诵读，学生便记住了。在诵读“知否，知否？应是绿肥红瘦！”一句时，赵老师要求学生要诵读出词人因时光流失而伤感的情绪。?培养语感，必须把朗读和想象结合起来，即训练学生运用形象思维的方法进行朗读。我在教学三年级上册《燕子》一课时，就让学生展开想象，精读、体会，为培养学生的语感下功夫。《燕子》是现代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，长期以来就是小学语文教材的必选篇目，文质兼美。这篇散文描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态，特别是在春光飞掠和憩息的画面，着力写出了它“为春天增添了许多生机”，充分表现了小燕子的可爱。其中有这样一段特别优美：在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到那边的有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。在指导学生朗读时，要让学生深入理解，充分体会飞行中燕子的各种姿态，用叙述性的语气读，节奏轻快。“斜着身子”，强调燕子的飞行姿势的轻快灵活；“一转眼”，“掠过”，强调燕子飞行的快速；“唧唧叫着”，强调燕子飞行时的欢快心情；“波纹一圈一圈地荡漾开去”，放慢速度，用活泼有趣的语气读，“有的……有的……”呼应性重音，一幅众多的燕子闹春图顿时凸现。这一系列的指导，让学生体会到了燕子的活泼、机灵，和春天里旺盛的生命力以及蓬勃的生机。应该说这段文字处理饱含了作者的想象和联想，是具体的、生动的。
适时适当的提示语，往往会起到事半功倍的作用。学生在学习记事、写人的文章时对话内容较多，对于人物语言及其内心世界的把握是个难点。如：《马背上的小红军》里，小鬼说：“你先走，我还要等我的同伴！”由于学生对人物内心很难揣摩，所以朗读起来比较平淡。老师巧妙地加上提示语“小鬼不假思索地说”或“小鬼毫不犹豫地说”，学生一下子就明白了：小鬼是装出来满不在乎的样子。学生朗读的语调也由原来的理直气壮变得没有了底气。教师的巧妙提示，使培养学生语感收到了很好的效果。
语感是学习规范语言长期积淀的结晶，只有强化听说读写的实践，持之以恒，养成习惯，才能形成对文章的感受能力。句式练习具有培养语感和进行语言训练的双重功效。《海滨小城》一课，重点是感受海滨小城的美丽景色。描写海滨部分主要是通过色彩美来表现景色美的，如课文第一自然段写道：“天是（蓝）的，海也是（蓝）的，海天交接的水平线上，（棕色）的机帆船，（银白色）的海鸥，还有和海鸥一样颜色的云朵。”在学生初读感知的基础上，通过填空练习使学生进一步感受多彩的画面，从而感悟到海滨的美多在色彩，同时完成了词语的积累。教师要在教学中安排丰富多彩的语文实践活动在语言运用中增强语感能力。
