摘 要：我国古代著名教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就充分说明了兴趣在一个人的认知活动中起到了举足轻重的作用。在学生的学习过程中，兴趣是促进学生主动参与活动的基础，只有充分激发学生的学习兴趣，才能促使他们积极主动地投入学习活动，才能在轻松愉悦的情绪中获取知识。本文从小学语文教学实际出发，对学生兴趣的激发和培养进行了探究。
关键词：小学语文 学生兴趣 激发
众所周知，兴趣是最好的老师，当学生对学习产生浓厚的兴趣时，自然会积极主动地投入学习与探究活动。但是，学生对学习的兴趣并不是与生俱来的，这需要教师想方设法进行引导，以调动学生的积极性与主动性，从而优化课堂教学质量，提高课堂教学效率。以下是本人对小学语文教学中学生兴趣激发和培养的几点认识：
一、利用新颖有趣的导语，激发学生兴趣
课堂导入是一节课的关键环节，在设计导入时，教师可以根据教材内容，结合学生实际需求，精心准备课堂导语，引导学生快速走入教学情境，激发学生的探究兴趣。例如，在教学《桂林山水》这一课时，教师可以这样导入：“同学们，下面老师会带你们去一个非常美丽的地方，你们想去吗？”此时学生精神大振，纷纷提出问题：“老师，你要带我们去哪啊？”然后教师顺势在黑板上书写“桂林山水”四个大字，学生们恍然大悟：“哦！”接着又会产生新的问题：“桂林在哪啊？”此时教师再顺势引导：“桂林在我国的广西壮族自治区，那里景色优美、风景迷人、有山有水，如果你们想一睹桂林山水的美景，就跟随作者一同来领略它的风光吧。”经过教师的引导，学生的好奇心大增，同时也激发了他们对祖国大好河山的热爱之情。
二、组织角色表演活动，激发学生的学习热情
活泼好动、表现欲强是小学生的年龄特点，因此，我们要充分利用小学生的这一特点，运用灵活多样的教学形式，使课堂变得丰富多彩、气氛活跃。如果仅仅采取单一的教学模式，久而久之，会使学生产生厌倦心理，甚至失去对学习内容的兴趣感。因此，教师要根据实际教学内容，创设相应的故事情境或游戏情境，以激发学生的学习热情。比如，在小学低年级教学中，可以采取“找朋友”、“开火车”等游戏方式来扩充学生的词汇量，巩固学生的基础知识。由此可见，综合运用多种教学方法，有助于活跃课堂氛围，激活学生的学习欲望。
三、鼓励学生提出不同见解，激发学生兴趣
在传统课堂教学中，教师往往注重标准答案，以及学生能否在考试中取得良好成绩。这种教学模式不利于培养学生的问题意识，这就要求教师在教学过程中经常涉及具有开放性的题目，允许和鼓励学生发表不同见解，只要学生说的有道理，教师就要加以鼓励和肯定。只有这样，才有助于激发学生的问题意识，促使他们积极思考、提出不同见解，并针对标准答案提出质疑，从而激活学生的创新思维能力。在这一过程中，教师要充分尊重学生的个性，鼓励学生发表独特见解，让学生的心在知识的天空中自由翱翔，这样学生学习的兴趣才能被激发出来。
四、从生活化教学中体验快乐，培养学生兴趣
曾经有位学者说过：学习的关键在于活学活用，如果不能灵活运用所学知识，学了就跟没学一样。语文新课标提出的语言文字的训练要实现“生活化”，指的就是在对学生进行语言能力训练的过程中，要坚持学以致用这一基本原则。练习训练所用的材料，要来源于生活；课本中的练习，也应尽量贴近学生的日常生活，因为学习的目的在于运用和提高。为此，在语文课堂上，我们要结合教材内容特点，设计一些扮演解说员、导游、推销员等综合性较强的教学活动，使学生的多元智能在各种实践活动中得到自然发展。例如在学习了《我爱故乡的杨梅》这篇选学课文后，引导学生按照学到的清晰表达一个意思的基本方法，尝试一下自己做“推销员”，把各自家乡最有名的水果推销给客户，看谁表达得最出色。学生们争先恐后地以自己的方式分别介绍了西瓜、桃子等水果，语言描述得都相当到位。这种生活化的技能训练方式会使学生感觉学习非常具有趣味性，他们不仅能够从中学到知识和技能，还能锻炼其综合能力，体验到学习带来的快乐，自主创新的能力也得到了不同程度的开发。
总之，有效的兴趣教学不但有助于提高学生的思维能力，而且有助于优化课堂结构、提高教学效率。语文教师要注重运用多种教学方式，来激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地投入学习活动，并从中获取知识、拓展视野、掌握技能。
参考文献
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