初中学生由小学进入初中，一下子感觉课程和作业特别多，作业一下变成负担，厌学情绪便自然而然产生，在小学时好乖乖变成了差生，家长和他本人也不相信为什么自己变成了这样，这就变成了初中教师的一种挑战；如何提高学生的学习兴趣，如何减轻学生的作业负担，就变成了初中教师的研究课题。初二增设物理课，感觉又给学生雪上加霜了，对于初中物理教师又是一个极大挑战啊！为此，我在这方面从教20年物理教学生涯中总结了以下的方法：
第一： 改革考试制度减轻学生精神负担
传统的考试形式、内容及其评估方式，对学生精神压力太大。使学生个性得不到发展，特长难以发挥。 为了改革这种被动局面，我摸索了一套行之有效的考试方法，实行“知识点堂堂清和章章清”的新评估模式。所谓“堂堂清？”，就是每讲完一个知识点，我就立即进行知识反馈，考察学生的听课效果，批改方式可以学生互改，老师统一批改，得B级较多则效果较好，可以继续讲下一个知识点，若较B级较少则教师就放慢进度再把学生错的多题的进行分析讲解，尽量在进行新课中不留下疑问和障碍；在每个知识点理清后，就进行“章章清”，在“堂堂清？”的基础上进行知识的综合和迁移，练就学生的应变能力。这样教学的过程中，学生很容易找到自己的成就感，检测的效果比较理想。
第二：优化课堂结构减轻课业负担
课堂教学是学生接受知识的主战场，打破“堂上由着老师灌”的局面，实施“四主”，“三同步”的新教学模式。四主是学为主体，教为主导，思为主攻，练为主线，让学生在学习中参与，参与中学习。思、看、读、做、听、议、写、评，在教师指导下，交错进行，步步深入。“三同步”是知识，方法、能力同步走。
教师的备课，讲课、辅导，学生的领会、理解、记忆，都要把能力提高、智力开发当做基础工程去抓。同时做好习题分类、归档工作。海水舀不尽，习题做不完，但类型总有限，抓住典型，举一反三，触类旁通，在堂上就把知识落在实处，多给学生方法，从能力上，素质上解决问题，提高做题效益，减轻学生课业负担。 例如动量守恒定律是重点知识，也是难点知识，在教师启发引导下，从推导到理解、应用定律完全都让学生动脑想，动口议，动手练，这样就会理解透彻，记忆牢固，应用自如。学生越学越会学，越学越爱学。搞清了，弄懂了，课下做题时间短，课业负担就会减轻。
第三： 开展多种活动减轻学生心理负担
学生对物理有畏难情绪，特别是讨论题、证明题、设计题更使他们心有余悸。
我们一改传统的讲学式，开展多种活动，学生学得生动活泼，学得有味有趣，变要我学为我要学。组织摄影组、航模组、家电维修组、板报组、小制作小组等，第一课堂打基础，第二课堂展才华。让他们在大海中学会游泳，在实践中增长才干。同时定期举行小型竞赛，物理学史实笔赛，基本概念抢答赛，物理规律猜谜赛，新型设计实验赛。让每个同学在不同场合多露脸，多闪光，以成功激情趣，减轻学生心理负担。
第四：有艺术的课堂提问激发学生的学习兴趣，甩开负担的阴影
初中学生年龄小，好奇心和求知欲都较强，在课堂上喜欢表现自己，但自我控制能力较差，注意力容易分散。如何针对初中学生的这些特点，设计处理好课堂提问，是提高课堂教学效果非常重要的一个环节。
一、联系学生的知识，层层深入提出问题，导入新课。例如在讲解串联电路的特点时，我设计了如下问题：亮度可调节的台灯的亮度（或收音机音量的大小）与什么有关？（答：与电流强度有关。）改变电流大小有哪些方法？（答：改变电压或电阻。）改变电阻有哪些方法？（答：改变导体的材料、截面积、长度以及温度。）我们学过的什么仪器可调节电流的大小？（答：滑动变阻器。）滑动变阻器如何连接在电路中？（答：串联。）进而提出滑动变阻器串联到电路中后，各部分电路中的电压、电流如何？自然导入了新课。这样设计的问题，结合学生熟悉的事物，容易引起学生的兴趣。
二、联系实际列举式提问。在单元或综合复习时，由学生联系所学的物理知识，列举日常生活中的实例，来说明物理现象或原理。例如：“举例说明分子是运动的”，“举例说明应用杠杆原理的工具”。这一类问题有利于激发学生积极思考，努力搜寻记忆中的生活知识，在相互启发下，可举出更多的例子。我处理这一类问题的方式，一般是将学生举的例子简要记在黑板上，再由学生分辨哪些举例是对的，哪些错了。然后再把对的进行分类。例如上面举例中的第一题可分成气体、液体、固体三类分子运动现象；第二题可按省力、费力、既不省力也不费力的杠杆分类。这样处理可以培养学生的分析综合能力，加深对知识的理解。
总之教师多想办法，学生学习就会轻松，作业负担就会减轻，自然而然学生学习知识就有兴趣，有兴趣就会埋头苦读，刻苦钻研，学生的前途就会愈来愈来宽广。
（作者单位：四川广汉连山镇中学）
