摘 要：陶行知先生认为“生活实践是创造的开始”，也就是说教学应将课堂与生活体验相结合，学生的潜能在实践中才会被激发出来。 关键词：走出课堂；观察；创造 著名教育家陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”每个学生都具有创造的潜能，教师要为他们设计丰富的创造教育活动，让学生在活动中体验创造的快乐。如何才能培养学生的创造能力？陶先生认为“生活实践是创造的开始”，也就是说教学应将课堂与生活体验相结合，突破作文课堂界限，学生的潜能在实践中才会被激发出来。我喜欢在户外做好导航，并且品尝到了一丝喜悦。
一、户外采风——实现“六大解放”
陶行知先生指出“我们要解放小学生的空间，才能搜集丰富的资料，扩大认识的眼界，以发挥其内在之创造力。”这一教育思想与《义务教育语文课程标准》指出的：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”确实，把学生圈在教室里，缺乏了实践体验，没有感官刺激和生活体验，他们的思维会相互影响，想象必然空洞模糊，何来创造力？
引用陶先生的一个比方：“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。”有行动，才能获得知识，只有通过实践才能检验知识并掌握知识，只有理论与实践的结合打下扎实的基础，才会帮助人类不断创新。一句话：实践是根本！因此，我把学生带出了课堂，置身于春天的怀抱，去感受公园的风光、了解花的品种和插画的艺术。在一系列活动过程中，真正实现对学生的“六大解放”：让他们从书本中解放出来，不再死盯着黑板，亲自观察周围的事物，感受家乡的美景，解放了眼睛；在观察的过程中，创造条件让学生敢说、想说、喜欢说，鼓励他们相互交流自己的体验，表达亲身感受，解放了嘴巴；学生从“听别人说”中解放出来，人人都开动脑筋，积极思维，学会思维，解放了头脑；多次户外拓展练习的要求贴近学生的实际生活，将学生带出校门，走向社会，接触自然，给予他们广阔的天地，解放了空间；在这样的实践过程中，学生抛开书本和作业，尽情享受自然，有空闲的时间去消化，去思考，解放了时间。学生对生活有了体验，积累了素材，就能思考，可以创新，内心的创造潜能被激发了，才能自由表达，畅所欲言。
二、路中导航——激发创造意识
一切创造欲望，包括创新意识、创新思维的萌发与培育必然伴随着想象、幻想乃至联想，在想象过程中始终活跃着鲜明生动的形象，从而开发与创造相关的右脑的潜能。在语文教学中，教师要善于激发学生的参与动机，扩大思维空间，让学生主动去尝试、创造。
努力创造一个平等、宽松、和谐的教学氛围，是培养学生创造能力的基础。教师要运用好适当的激励机制，着重引导学生各抒己见，在你一言我一语中，促使每个学生动脑筋思考，往往能迸发出许多创新思维的火花。在讨论中，学生由不敢到敢于提问、敢于发言的过程，有一个不善于到善于提问、善于发言的过程。一路上，教师始终要保持热情，要有耐心，且适当鼓励。当学生说出“为什么操场上的草坪没有花坛里的草长得快”时，我没有急于回答，而是启发引导学生自己讨论，当他们讨论不出结果时，才稍加点拨，让学生体验到成功的喜悦，进一步诱发创作的热情。除此之外，观察过程中要善于抓重点事物，围绕雨后景物的特点，帮助学生做好写作的铺垫，克服了准确描述事物形态所带来的困难。
三、笔尖流露——迸发创造灵感
新课程强调：要尊重每位学生独特的情感体验。学生独特的情感体验来自学生创造的灵感，灵感产生于瞬间。因此，教师要关注每位学生的发展，把握好机会，在学生自由表达观点、看法或感受时，要加以保护他们强烈的表达欲望。在校外观察时，不应过分顾及队伍的整齐、学生的纪律，当他们看到插花，真实地表达自己的感受，表现得异常欣喜，新鲜感十足时，如果我禁止他们大声叫嚷，估计就不会有后面的”创作“了。只有抓住学生的感受，鼓励他们畅所欲言，学生才会表达出内心真实的感受，写出那么引人入胜的文章。我班学生的作文投到校刊——青青草校报，选取率是最高的，还有有多篇发表在常州晚报、扬子晚报上。
参考文献：
陶行知.创造宣言.
（作者单位 江苏省常州市青龙实验小学）
