肖伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自都能得到两种思想。”对话教学提倡师生之间和生生之间的交流互动，强调让学生通过“对话”，在交往活动中进行思想与思想、情感与情感、心灵与心灵的碰撞、交融和接纳。《语文课程标准》以“对话”界定了语文教学，明确的指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”实质就是要求我们的阅读教学必须要尊重学生的独特情感体验和独创性的理解。“ 对话”活动越来越多的受到了语文教师的重视，展示了新课程理念下，引领学生透过语言，去探视心灵的美丽、人生的博大，触摸人世的悲欢，克服个人生命的局限，由此领悟到人生的美好和真谛，筑起一道生命的底线和精神的长城。如何让学生在“对话”中凸显个性？教师要通过文本的认真解读，去设计教学环节，去设计巧妙的问题，引领学生走进文本深处，体悟文本蕴蓄，促使学生的思维不断发展，实现有效的课堂对话。
一、建立平等关系，调动学生的学习积极性
想要在教学活动中建立平等的师生之间对话关系，教师需要用真诚去化解师生和生生之间的森严壁垒。有真情实感，才能有发自内心的交流；有真情实感，才能有积极主动的探究；有真情实感，才能有合作互动的共享。实现师生之间的平等，教师在与学生交往的过程中，需要认同学生在学习活动中的主体性，给予他们所应享有的权利，给予他们在学习活动中参与和主动发言的机会；教师需要学会耐心的倾听，要善于调控自己的情绪，用不同的方式去平等的对待每一个学生，把课堂教学的话语权交给学生，做一个组织者和倾听者，充分调动学生积极主动参与学习的积极性。实现学生之间的平等，教师不可以把课堂的话语权简单的交给少部分学生，也不可以使一部分学生永远没有话语权。
二、认同学生问题，诱发学生的设问主动性
教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》中说道：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过而不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”师生之间的对话是个没有结局的动态生成过程，在这个过程中，教师是平等对话关系中的执行者，需要保持一定的权威，不可以把自己当着“真理”自居，搞独白式的单向传递教学，扼杀了学生想要不断冒出的“为什么”猜想，磨灭他们与生俱来探究外界未知事物的好奇心。学生提出的问题来源于他们的生活和认识，在学习活动中具有一定的价值，是非常宝贵的课堂教学资源，学生在提出问题的过程中不断思索、创新，不断取得进步。所以，在阅读教学中，我们要完全把学生的“嘴”解放出来，让学生在大胆提问中获取知识，为他们形成创新思维提供机会，开拓通道，假设桥梁。
实际上，在教学中我们发现，学生在学习活动中提出一个问题比解决一个问题更加难得，所以，我们需要认同学生在学习中提出的问题，鼓励他们大胆设问，尝试探索。毋庸置疑，学生天生具有强烈的好奇心，喜欢提问，但许多学生在课堂上却没有问题可提，究其原因，是我们在课堂教学中缺乏鼓励学生去质疑、去提问，导致课堂教学压抑了学生的探究精神与问题意识。实际上，学生的小脑袋中藏着各种各样的问题，有的可能不具有进行思维活动和探究的价值，甚至有的问题还存在着非常明显的漏洞，但是我们必须有一个清醒的认识，学生提出的每一个问题都是经历过自己思维探究过程的，对他们而言，是他们内心世界的真实写照。因此，我们在课堂教学中必须给予学生提出问题的自由，鼓励他们大胆质疑问难，认真对待并细心处理问题，保护学生可贵的问题意识；我们还可以设计一些具有挑战性和开放性的问题情境，尽可能地去调动学生的积极思维，促使学生的质疑能力有效形成、逐步提高。
三、引导阅读课本，激发学生的交流积极性
只有在师生之间建立民主、平等的师生关系，学习活动才能在师生之间的互动中创设出合作、探究、体验的氛围。在教学活动中，教师要充分尊重每个学生之间的差异，在我们的眼中，任何一个学生的意见应该都是需要得到珍视的。当发现学生在对话活动中有他自己的独特见解时，我们要及时的反馈给学生，并对他们实施言语上的鼓励。学生一旦受到老师的鼓励、鞭策、感化和召唤，他们就能时刻敞开着自己的胸怀，才能一直在学习活动中充满着活力，才能不断去体验创造学习带来的快乐，就能在对话的活动过程中不断生成出新的认识。如，在教学中，我们可以引导学生进入课文的情境，带领学生走进特定的精神家园，在课文特定的时空中与文章中的人物进行对话，与作者进行对话，与老师进行对话，与同学进行对话，相互之间彼此交流思想、交流感悟、交流经验等等。教师要引导学生在头脑中再现画面，借助他们的经历和体验，产生自己的感想，去经历新的体验。学生与文本有了“零距离”的接触后，就能大胆地表达出自己独特的感悟与体验，让课堂“对话”成为学生彰显自己个性的舞台。
新课程把教学活动定位为师生之间、生生之间的积极互动和共同发展的过程，这就需要我们具有“对话”的意识，在师生之间营造相互尊重、相互信任、相互平等的氛围，通过相互之间的言谈和耐心倾听进行沟通、进行学习，引导学生开放心态，张扬个性，凸现学习的主体性和创造性。教学中，我们要引领学生走进对话的语文课堂，与教师对话、与文本对话、与学生对话，使学生在对话中增加知识，悦纳自我，陶冶情操，不断成长。
