【摘要】随着科学技术的发展和计算机的不断普及，多媒体教学以其直观性和生动性为大学英语教学提供了新的契机，极大地激发了学生学习英语的兴趣，提高了教学效果。本文主要探讨与传统教学模式相比，多媒体的优势以及多媒体教学可能会出现的问题。
【关键词】多媒体；英语教学；辅助
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A【文章编号】1005-0981（2008）12-0044-02
一、多媒体教学的出现
多媒体教学在20世纪80年代已经开始出现，但当时是把多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等运用到课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学。90年代起，随着计算机技术的发展，多媒体计算机进入普及和运用阶段，使得带有文本、图像、音视频等真正意义上的多媒体教学终于来到我们身边，改变着我们传统的教学方法。现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。多媒体课件的界面赏心悦目，操作灵活，多媒体计算机辅助教学实现了英语课堂教学的大容量、多信息、多趣味、高效率的特色。在近几年的大学英语教学实践中，笔者真正体会到多媒体技术给英语教学带来的全新变化。在课堂上合理选择和运用现代教学媒体，将展示、文字、图片、图像、声音于一体，向学生提供形式多样的教学材料，并与传统教学手段有机结合，使学生多种感官接受刺激，大大地提高了英语教学的效果。
二、传统教学中存在的问题
在传统教学模式中，课堂教学以教师讲授为主，教师使用粉笔、黑板、收录机等进行传授，上课形式单一，呆板，一味的说教，教学模式单一、僵化，几乎全是教师单向灌输的过程教学，方式千篇一律，课堂教学枯燥乏味，调动不了学生的积极性，学生对英语提不起兴趣，处在被动学习状态，完全被传统的课堂教学模式束缚。此外，传统英语教学中为了保持教材稳定性，一般一套教材往往要使用几年，语言及内容相对滞后，跟不上时代的变化。因此，传统的教学方法和教学手段不能很好地解决英语教学中的这些问题，限制了学生思维方式，阻碍学生主体能动性的调动，往往很难达到良好的教学效果。
三、多媒体在大学英语教学中的优势
多媒体辅助教学为我们提供了克服传统教学弊端的一种全新的教学方式，弥补了传统英语教学“一本书、一只粉笔、一块黑板”的缺陷，具有传统教学无法相比的效果。多媒体的应用，使图形、文字、图像、动画、声音等多种功能作用于学生多个感官，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，为大学英语教学提供了一个全新的平台和契机。有多媒体辅助的英语课堂，不仅能吸引学生们的注意力，激发学生的学习兴趣，更能激发学生的求知欲望，调动学生的学习热情，诱导学生思维，培养学生丰富的想象力、深入的探究力、不懈的创造力，从而大大提高了教学效果。 笔者认为，多媒体的优势可以体现在以下几点。
1．增加课堂信息量，使学习内容更加丰富多彩
现代语言学习理论认为，掌握一门语言的首要条件是提供良好的语言环境，保证语言素材大量、有效地输人。多媒体的应用突破了“时间”和“空间”的局限性。教师通过充分利用多媒体的直观、立体、动感形式，将搜集到的各种大量丰富多彩的信息传递给学生，不至于使学生产生乏味感，使课堂教学信息量大大增加。笔者通常在每堂课安排几分钟，通过多媒体和学生一起阅读英语新闻、收看与所学内容相关或者比较流行的英文视频来引导学生进行课堂讨论，学生们非常喜欢，普遍认为学到的东西比以前更多，信息量更大。
2. 激发学生学习英语的兴趣，调动学生的积极性
心理学认为：学习兴趣是一种内在的动力，是学习动机中最活跃、最现实的成分。表现在学生身上，就是要让他们带着一种强烈的求知欲去学习和思考。教育家赞可夫认为：“教学中一旦触及学习的情感意志领域，触及学生精神需要，就能发挥高度有效的作用。”由此可见，兴趣是最好的老师。多媒体集声音、图像、动画、文字等于一体。运用多媒体辅助教学，教师可以进行生动形象的直观教学，强化学生的视听感觉，充分发挥多种器官的作用，让学生全身心地投入到教学活动中，使学习过程变得轻松愉快。面对生动的画面和富于感染力的声音，而不是呆板，单调的板书，学生的兴趣自然而然地被激发起来，积极性也被调动起来，在思维过程中，也就更加容易理解所学内容。
3. 有利于“以学生为中心”的教学理念的实现
现代化的多媒体语言实验室，有着强大的功能和丰富的资源，为英语教学提供了一个良好的视觉、听觉交互式语言环境，也为学生的自主学习提供了广阔的空间。在学习中，学生可以根据自己的实际情况，从丰富的软件资源中选择适合自己的学习内容，自行安排时间和进度，同时还可以从网络资源中学到很多书本上学不到的新知识，突破了课堂的局限，充分体现了以学生为主体的教学理念。例如，笔者所在的学院，学生每周可以到网络教室进行一定时间的自主学习，学生成为教学的主体，教师只是布置一定的内容，进行相应的指导和答疑，成为学生学习英语的帮助者。在对笔者所在学院06级150名学生的调查问卷中，有80%的学生认为，通过网络自主学习，他们自主学习能力，独立钻研的能力有了很大的提高。
4．减轻教师工作强度，实现资源共享
英语学习注重情境，特别是听和说，光靠教师描述、设计和布置是很难的，要耗费大量的时间和精力。但是，由众多专家，学者集体创作的多媒体课件集文字、声音、图像、动画于一体，生动直观，同时，教师所要讲授的内容事先已经编写课件上，这样就免去了教师大量板书和学生埋头笔记的无谓劳动，大大减轻了教师的工作强度。教师从繁重的讲解中解脱出来，把更多时间和精力投入到搜集各种多媒体素材中来，不断补充丰富教学内容。教师也可以根据教学目的、要求，自己或者和其他教师合作共同编制完善课件，还可以将课件和教案放在网上实现共享，这样可以实现资源共享，避免重复劳动。
四、大学英语多媒体教学可能存在的问题
多媒体在大学英语教学中的优势是毋庸置疑的，然而如果只是一味地追求形式，盲目地使用多媒体，教学效果也会适得其反，出现以下一些问题：
1．分散学生的注意力，影响教学效果
当今，很多多媒体教学课件运用了视频、音效、影像、动画等技术，课件过于花哨，而教师把英语课堂变成了课件展示秀，与此同时，信息量过大，内容繁多，重点、难点不突出，这样大大分散了学生的注意力，影响了教学效果。
2．教师的地位变得无足轻重
多媒体课件的内容非常全面，教师完全可以一边讲解一边展示教学课件，如果这样一味地追求和利用多媒体的使用功能，会使学生感觉到教师只是成为单纯的“机械手”和“放映机”，教师的地位变得可有可无，他们的主导地位完全被多媒体课件所代替，从而削弱教师在教学中的作用。
3．如何更好地监控学生的自主学习
前面提到，利用多媒体，学生可以在网络教室自主选择学习内容，安排时间和进度，这就要求每个学生有自我管理和约束能力。然而，学生的自觉能力到底有多强，能否认真对待，教师又如何更好地引导、培养学生的自主性。这些都会是我们所面临的问题。
五、结束语
多媒体教学是一种现代教育技术，符合大学英语教学的发展趋势，具有传统教学所无法比拟的优势。然而，多媒体也是一种教学辅助手段，并不能解决大学英语教学中的一切问题。在多媒体教学中，不要单纯地追求信息量大、画面的花哨、生动, 把多媒体课件看成是单纯的录像机、投影机、板书的结合体, 更不要用多媒体简单的取代教师的地位, 忽视教师在教学中的主导作用。我们必须结合实际，不断在教学实践中进行改进、完善，因时因地制宜地加以运用，使多媒体的优势得到最大限度发挥。同时，还要根据大学英语教学的自身特点和发展进程，努力探索其他教学方法和手段，对各种手段和媒体进行优化组合，才能获得最好的教学效果，使学生们的英语水平得到切实的提高。
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