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    小学二年级下册部编语文《书里的蚂蚁》教案模板三篇

    来源:六七范文网 时间:2021-02-17 18:20:28 点击:

      这是一篇有趣的童话它描写了一只小蚂蚁偶然进入书中,成了一个会走路的“字”。在它的感染下,书中所有的字每天走来走去,书中每天都出现了新的故事。下面就是编辑给大家带来的小学二年级下册语文《书里的蚂蚁》教案,欢迎大家阅读!02.jpg

      小学二年级下册部编语文《书里的蚂蚁》教案一

      教学目标

      1、认识14个生字,会写8个生字。

      2、正确、流利的朗读句子,读懂文章的意思。

      教学过程

      第一课时

      教学内容

      1、初步感知课文大意,认读识记生字。

      2、学习课文1---6自然段。

      教学过程

      一、激趣导入

      同学们,蚂蚁是你们熟悉的一种小动物,它能爬树,会搬运东西,喜欢在土里生活。可是却有这样一只小蚂蚁生活在书中又变成了汉字,为什么呢?你们想知道吗?下面我们就到书里走一走看一看。板书课题。

      二、齐读课题《书里的蚂蚁》。

      三、读课文,感知课文大意。

      1、范读课文,思考:小蚂蚁是怎么来到书中的,为什么成了汉字?小蚂蚁来到书中都做了什么?

      2、交流听读情况。

      四、再读课文。

      1、学生借助拼音自读课文,并画出自然段。

      2、用你喜欢的符号标出生字。

      3、小组内自学。

      五、学习课文1---6自然段。

      学习第一自然段。

      1、指名读第一自然段,说说这段讲了什么?

      2、学习生字“孤、零、爬、蕊”的字音, 注意“零”字读轻声。

      3、识记爬。形声字,左形右声,爪+巴=爬,观看动物爬行的图片,人爬坡的姿势就很像动物在爬行!

      4、扩词:爬行、爬坡、爬上、爬山。

      5、体会“孤零零、花蕊”的意思。

      学习第二自然段。

      1、默读课文第二段,思考这段讲了什么?

      2、学习生字“夹、陈、扁”。“夹、扁”是多音字,又读jiá 和piān,组词:夹被、扁舟。

      3、识记“夹、扁”。“夹”是会意字,甲骨文中间一个人形,人腋下还有相向的二人。表示二人合力夹持中间一人。夹的本意是从左右相扶持。组词:夹攻、夹子、夹道欢迎、夹带、夹层、夹杂。“扁”是会意字,小篆从户,从册。户本是门,册是写字用的穿起来的竹或木片。扁即匾额,是题字的长方形牌子,挂在门上或墙上。扁与长、宽相对。组词:扁平、扁担、扁豆、扁桃体。

      4、感悟“陈旧“的意思。并用这个词说一句话。

      学习第三至六自然段。

      1、这只扁扁的蚂蚁来书里发生了什么事情?找4名同学分别读3、4、5、6自然段。

      2、交流读书情况。

      3、学习生字“密、噢、挺”注意“噢”的字音是一声,区分“密”和“蜜”。

      4、读了他们的对话你发现了什么?(话语在前,说话者在后)

      5、练习朗读这段话,注意读出人物的不同语言。

      六、指导书写。

      1、“爬”字“爪字旁”的捺要托住巴,“夹”的笔顺是先写横再写点撇然后是横最后是撇捺。

      2、注意观察“扁”在虚宫格中的位置。

      七、巩固练习。

      1、读一读。

      花蕊 爬行 爬山扁平 夹住 陈旧 挺直 孤单 孤独

      3、照样子说一说,写一写。

      4、轻轻地( )( )( )

      5、孤零零( )( )( )

      6、黑黑的( )( )( )

      7、密密麻麻( )( )( )

      8、走来走去( )( )( )

      第二课时

      教学内容

      1、学习课文7---12自然段,认读识记生字。

      2、描述小蚂蚁都做了什么。

      教学过程

      一、谈话导入,学习新课。

      小蚂蚁成了旧书的新居民,它都在新家里做了什么呢?这节课我们接着来学习。

      二、学习新课。

      1、轻声阅读第七自然段。思考:

      (1)小蚂蚁做了什么?

      (2)“会走路的字”指的是什么?“新奇”是什么意思?

      (3)“我们真是太傻了”字为什么要这样说自己?

      (4)学习“傻”字。

      2、此时旧书不再安静了,它有什么变化呢?

      请4名同学分别读课文9---12自然段。

      (1)一天小姑娘有什么新发现?学习生字“啊、读、故”。“故”是形声字,金文从反文,古声。反文字变异,本事手拿物击打,引申为有使动的意思,古声含有古旧之意,表示事物发生的源头。促使事物发生的原因叫故。古+文=故 左右结构。组词:故事 故障 故乡 故宫。“读”是形声字,小篆从言字旁,卖声。从言字旁表示言语,卖本指在街上边走边叫卖,与吟咏诗、书相似。“读”的意思是读书。组词:读书默读 读题。

      (2)指导朗读“啊!这本她原先看厌了的旧书写着……新故事。”

      (3)“看厌了”在这里是什么意思?

      (4)第二天小姑娘又读到新故事了吗?

      (5)“忍不住”是什么意思?学习“忍”字:形声字,金文从心,刃声,“刃”字刀刃向右。“心”字变异。从心表示心理活动,刃声与耐声相近,有耐久,能坚持之意。“忍”的本义是忍耐,容忍。组词:忍耐容忍 忍者。

      (6)“更加惊奇了”这是为什么?

      (7)学习“昨”字。

      (8)小姑娘两天在这本旧书里看到了两个新故事,她很惊奇,你们感到奇怪了吗?谁知道其中的答案?

      (9)找三名同学分角色朗读这段课文。

      (10)第三天又发生了什么事?

      (11)学习生字“识 路 离 编”。“路”是形声字。金文从足,各声。从足表示脚的动作,“各”字上边是脚趾向下的脚形,下边是口形。“路”本是道,道是走向目的地的途径。“识”是形声字,甲骨文是会意字,从音,从戈。“识“的本义是标记。引申为记住,记忆。

      3、读了这几个自然段你知道了什么?发现了什么?

      三、指导书写。

      1、“故 路”左右相等。“读 识”左窄右宽。“忍”注意几个点的变化。

      2、“故”右边不要写成折文。

      四、巩固练习。

      1、选择合适的字填在( )里。

      爬 趴

      ( )下 ( )行 ( )着 ( )虫

      敌 故

      ( )人 ( )意 事( )无( )

      3、你能试着换个方法说这句话吗?意思不能改变。

      (1)这个小伙伴我认识。还可以说:--------------------------

      (2)一座美丽的城市坐落在这里。还可以说:----------------

      4、给下列词语重新组合成一句通顺的话。

      (1)叶子下来 金黄的 飘落

      (2)好朋友能 帮助 互相 才是

      小学二年级下册语文《书里的蚂蚁》教案二

      知识目标:

      1、正确认读“蕊,陈”,掌握七个会写的字,理解生词的意思。

      2、有感情地朗读课文,了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。

    能力目标 创设情境、激发学生的想象,通过指导角色朗读和童话表演的方式,使学生融入童话作品中,体会小蚂蚁的灵动与汉字的活力。

      情感目标:

      感受童话神奇的魅力。感受中国文字的魅力,并激发学生对中国文字的喜 爱之情。

      教学重点:

      体会小蚂蚁住进书本后,发生了哪些有趣的事,特别是它让陈旧的书发生了怎样奇妙的变化。

      教学难点:

      感受童话神奇的魅力,感受语言文字的神奇力量。展开想象,自由写作。

      教法学法:

      童年是一个多梦的年龄,对于童话,孩子们有着与生俱来的敏感和热情。学生经过三年的语文学习,接触过不少的童话,他们能够通过自读对童话故事有初步的感悟,学习的热情一定很高。在教学本课时,我准备采用“教为主导,学为主体”的策略。

      教法:这一课,鉴于三年级学生和童话的特点,主要采用阅读法,让学生熟读课文来掌握故事的主要内容;另外用对话法,直观教学法,启发式教学法,引导学生把握文章的中心,并进行说话和写话训练。

      学法:主要采取自主学习,合作探究的方式,激发他们的学习热情,引导学生深入到文本中去。

      教学过程:

      1、揭示课题,导入新课 这篇文章的导入,我打算直接从题目入手,先展示课件,让学生边看课件上生动的画面边猜想:看到这个题目,看到这只可爱的小蚂蚁,你想知道什么呢?以此来激发学生表达的欲望。

      【设计理念:这种以课题导入的方法,可以引发学生读书的欲望,使学生快速进入童话世界】

      2、介绍作者 通过课件展示王一梅的图片及主要代表作。这样一方面可以让学生记住作者的名字,了解必备的文学常识;另一方面,通过作家作品的介绍,为学生课外阅读提供了选择的依据。

      3、自读课文,初步感知

      ① 让学生听课文的录音,了解课文主要内容。准确标注生字词的读音。

      ② 学生自由读课文,边读边圈生字。

      ③ 通过出示课件,检查学生生字词的自学情况。

      ④、提问:读了这篇课文后,你知道发生了一件什么事吗?

      【设计理念:前三问可以提高学生自学生字词的能力,检查朗读情况,扫清字词障碍;第四问,让学生总结课文大意,培养学生从整体上把握课文内容的能力】

      4、走进童话,领略神奇

      ① 小蚂蚁是如何走进书本的?

      ② 小蚂蚁在书中安家落户后,发生了哪些新奇有趣的事情呢?

      ③ 会走路的字让旧书发生了怎样的变化?

      【设计理念:这三个问题围绕中心,层层递进,让学生逐步理解书由静到动变化的原因,内容由陈旧到新鲜的变化原因。让童话故事中小蚂蚁和字的形象、语言、情感深深的印入孩子心中,并让他们感受其所带来的影响和快乐,激发儿童的想象力和创造欲望。】

      5、课文小结:在我们的生活、学习中发生在身边的每一件小事,只要注意观察,都能变成新的事物、新的乐趣,就像书中的小蚂蚁和“字”,让我们看到了生活的另一种面貌,看到了一成不变的字组成的句子之外的无边无际的快乐。

      6、放飞想象,练笔创作 你是否喜欢书本里的小蚂蚁,你想对它说些什么呢?

      【设计理念;:通过这样的训练,来激发学生用自己的头脑去思考问题,用自己的语言去表达事情,从而让学生更深刻的理解文章。】

      小学二年级下册语文《书里的蚂蚁》教案三

      教学目标:

      1、体会小蚂蚁给这本书带来的影响,级法学儿童的想象力与创造欲望,体会童话的神奇力量。

      2、认识十四个生字,体会童话的神奇魅力。

      3、有感情地朗读课文。

      教学重点:

      体会小蚂蚁住进书里后发生那些有趣的事情,特别是它让陈旧的书发生了奇妙的变化。

      教学难点:

      感受童话的神奇,感受语言文字的神奇力量。

      教学准备:

      课件

      教学过程:

      一、师生回顾体会神奇

      师说:
    同学们,上节课我们学习了,《书里的蚂蚁》,你们还记得小姑娘曾有一本什么样的书?当蚂蚁被夹进书里后,所有的字都感到怎样呢?(学生回答师板书:新奇,陈旧) 今天我们就抓住着这“新与旧”的对比来读课文,去感受童话的神奇魅力,感受语言文字的神奇力量。

      二、深入课文朗读感悟

      师:你还记得文中的小蚂蚁原来在哪吗?

      师:它又是怎样来到花蕊里的呢?请看大屏幕。(课件出示)

      ( )的墙角边,( )地开着一朵小花,在风里( )地唱着歌。

      师问

      (1)古老是什么意思?你还能说古老的( )?

      (2)孤零零怎么理解?可以换成什么词,什么时候孤独呢/你孤独的时候心情怎么样?

      (3)这句用什么样的语气读出小姑娘的心情呢?试着读读吧。

      师:是呀,这朵小花非常孤单,有一天花旁边来了一位朋友是谁?课件出示

      一只黑黑的蚂蚁,顺着花枝往上( ),静静地( )在花蕊里睡觉。

      (1)谁来学学蚂蚁爬一爬的样子?同学们做一个趴的动作。

      (2)同学们在想象一下,小蚂蚁会梦到什么了?

      (3)此时小蚂蚁的心情怎么样,你能用读的形式表达出来吗?

      师:就这样,小蚂蚁被小姑娘夹进了一本陈旧书里,夹得扁扁的,

      (1) 陈旧是什么样的?

      (2)假如你就是那只蚂蚁,被夹在书里心里会怎么想,什么感受?能读出你的感觉吗?

      师:这只蚂蚁来到这本陈旧的书里会发生哪些新奇的事呢,请同学自由读课文的3 — 6自然段。

      (1)学生回答

      (2)请同学动笔画出描写小蚂蚁与书的对话的句子,同桌互相读读

      (3)找几组学生试着分角色练读同时提问“细碎的声音谁发出的,奇怪的样子你会做出来吗,不好意思可以换哪个词”每句都表达怎样的感情?学生试读。

      (4)再找学生分角色练读,加动作。

      师:这只乐意做字的小蚂蚁,又做了哪些让自己快乐开心的事呢?

      (1)学生回答。

      (2)如果你就是书里的字,看到小蚂蚁这个会走路的字会怎样一种感受会说什么?

      师:书里的字和你有同样的感受,看看第七自然段中哪些语句是描写所有字的想法的?

      (1)指导朗读这句话

      (2)出示“我们真的太傻了”子为什么这么说同桌讨论一下。

      (3)指导朗读(男女生分角色读)

      师:此时旧书怎么样了?

      (1)男生读第九自然段,女生读第十自然段

      (2)因为书中的字在串门,所以每天的故事不同,我们没有这本书就让我们来玩个“文字串门”游戏好吗?

      (3)出示带子的头饰,找朋友。

      (4)用词组句子

      (5)这些游戏中你感受到了什么,你发现什么了?

      师:
    第三天早晨,小姑娘在旧书的封皮上发现个字,他呀,走得太远了不认识回家的路了,这个字是“丑”师带上这丑字头饰说:我没有朋友你们谁帮帮我?组词。

      师:其实每个字都有它的作用,缺一不可所以(出示课件)“不过······”学生齐读此句话。

      (1)你知道小姑娘为什么没有买过其他的故事吗?

      (2)齐读课文最后一句话。

      三、抒发情感彰显个性

      师

      1、读了这个童话你最喜欢文中的谁呀?

      2、今天你当了书中的字,你有什么样的感受?

      四、课外拓展

      师:
    今天我们学了这个童话有趣吗?王一梅阿姨还有好多作品,如《住在雨街的猫》,《想走的树和想留下的兔子》等作品,希望同学课下欣赏吧。

      师:
    最后老师要送给同学一组读书的相关名言警句,希望同学们能做一个爱读书,会读书的人。

      1、书是人类进步的阶梯 ——高尔基

      2、读书有三到:心到,眼到,口到。—— 朱熹

      3、读书百遍,其义自见。—— 裴松之

      板书设计:

      书里的蚂蚁

      会 说 话

      陈旧 新奇

      会 走 路