小学生升入中学后首先遇到的的一大难关就是英语学科的学习，尤其是对在小学没有接触过英语的学生。那么怎样才能高效、快速的引领初中生学习英语入门呢？笔者根据多年的教学经验对其做以下的探讨。
一、培养学生的拼读能力
初中英语教育要实现培养学生学习能力的目标。就英语基础而言，学生首先要掌握正确的发音，具备拼读能力，能用最基本的句型进行口头、笔头交流，切实掌握《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》要求听、说、读、写 四会的词汇基础。英语是拼音文字，根据第二语言习得规律，语言的输入是学习的第一步。因此，我们首先根据英语的语言规律，即元音字母在开音节和闭音节的读音规律，进行词汇的整合，对使用的人教版教材《新目标英语》一至三册的单词重新进行归类，采用词汇集中，分散教学的方法，将音标与词汇融入到教学中，引导学生在早读时间，用十分钟的时间对老师整理出来的词汇进行认读，使学生在几周内就具备了英语单词的拼读能力，能见到单词的拼写形式读出单词，能根据单词的发音读出单词、记忆单词（指符合读音规律的单词），做到见形读音，依音记词，具备英语单词的拼读能力。
同时把《新目标英语》第一册，根据学生的需要进行整合，把音、形、义 的教学渗透到英语功能句型的整合教学之中，培养学生初步运用英语进行交际的能力，使其做到能听说最基本的日常交际用语。
二、培养学生的阅读习惯
阅读是扩大词汇量，培养学生综合运用语言的重要途径。因此，在完成第一册教学和拼读能力训练之后，把引导学生阅读作为教材整合与教学的突破口，在原有的教材基础上增加新的阅读材料来提高学生的阅读理解能力。
(一）补充阅读材料
《中学英语课程标准》规定初中三年要达到五级的规定：15万字的阅读量。因此要以阅读为切入点，引导学生进行自主学习与自主拓展。我选择了知识性和趣味性强的《新概念英语》作为学生的第二阅读教材来扩大学生的阅读量，提高学生的阅读兴趣。
（二）教给学生阅读方法
阅读教学的核心：为获得信息而读。为了达到这一目的，应该切实注意阅读的方法和阅读技巧，对阅读材料由浅入深，由易到难，层层深入的展开阅读。简单地说可以分为以下几步：
1.略读法和查阅式阅读
通过这种快速阅读，可以让学生对阅读材料做到浅层的理解，获得一些粗略的信息，正好满足他们的求知欲和需求。
2. 细读和评价性阅读
此过程是一个让学生最大限度获取信息量的过程。教师引导学生看懂作者在字里行间的言外之意，并写下读者对整篇文章或某一段的评注式见解。细读之后，还可分组讨论，教师出一些问题，检查学生的阅读效果，让学生学会做阅读笔记。使学生在阅读过程中体会阅读方法并学习、运用和积累语言。
（三）培养阅读习惯
规定学生每天阅读一篇小短文并做读书笔记，每周五篇。一直坚持到初中毕业，甚至到高中学习阶段，使阅读成为学生学习英语的方法，使读书成为学生良好的生活习惯。
三、实施评价
在英语教学实践中，应该特别注意发挥评价的激励作用。通过自评、组评、班评、和教师评等评价方法，对学生课堂学习行为表现等进行过程性评价，所收集的数据纳入终结性评价之中。笔者主要从情感态度、知识、能力三个方面进行评价，根据学生的平时作业、课堂行为表现对其进行情感态度的评价，根据学生的阅读笔记、写作文档等对其知识积累进行评价；根据口试、竞赛、笔试、完成任务等进行能力的评价。
在评价过程中实行形成性评价和终结性评价相结合，以具体分值体现。分值总体分为三部分：平时占30%，期中测试占30%，期末综合测试占40%。按此比例，得出终结性评价结果，作为学生的学期（年）成绩。过程性评价是激励学生学习的有效方法与途径，促进学生自我认识、自我评价能力的初步形成，对教师教学方法的改进也起到反馈作用。形成性评价和终结性评价相结合并始终贯穿教学的全过程，使学生成为评价的主体，对学生的学习起到监控、调整作用，促进学生的发展。
通过最基本的拼读能力的训练，养成学生的阅读习惯，在过程评价中，促使学生自我反思，从而提高学生综合运用语言的能力，促进学生的全面发展。
（责任编辑 贺蕾蕾）
