我国老一辈教学专家就提出了“听说领先，读写跟上”的行之有效的学习途径。书写对于小学英语的学习来说是非常重要的，为了能让学生有一个良好的英语书写习惯，本人现从小学英语教学的实际出发谈一谈自己的一些粗浅看法。
教授过三到六年级的英语，在三年级的前一个月通常不进行书写的练习，只进行在潜移默化地熏陶。在黑板上规范的板书，用颜色不同的粉笔画出四线格，将所学的单词板书在四线格里，边写边说格式，当学生有了书写欲望时再进行书写教学．我们使用的是人教新版小学英语教材，到四年级时才集中进行字母教学。因此在三年级只是进行分散的字母教学。就是单词中出现了什么字母就教什么字母。比如：ａｐｐｌｅ，就把这几个字母写在四线格内进行教学，注意字母的格式，笔画，笔顺；边写边说边示范，让学生书写练习后，再在练习本上写几个．教师巡视，指点出现错误的学生。但往往学生在家里写的作业笔顺是错误的，这就要不断地进行示范和练习。多数情况下是汉字写的好的学生英文字母写的也很好。如果写的实在差的，就需要个别辅导，进行手把手的教学。通常先是单个字母的书写，然后是单词，句子。循序渐进，而后延伸到句子的仿写。逐渐渗透到三五句的书面表达．但这样的教学过程也只是部分程度好的学生可以做到，多数学生还是难以达到书面表达这个要求的．因此，不同的学生不同对待：在各方面做得好的同学，积极鼓励并稍加提高;那些程度较差而又偷懒的学生不能要求太高，只要能认真写就可以了;在书面表达上也是如此，只要能仿写出来就算达到目的。
但是高段学生就不一样了，对他们的书写要求就比较高，在多年的教学中也发现了他们的不足之处，如：在小学高年级批改作业的工作中，发现有相当多的学生书写有问题，有的该大写的地方写成了小写，还有就是标点符号用的不正确。培养学生良好的英语书写习惯是使学生受益终身的，我们应引起足够的重视。《小学英语课程标准》要求小学生在四线三格本上能够正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确，初步养成良好的书写习惯。通过教学生学习如何写出一手漂亮的英文，渗透欣赏美的教育，这一过程也是培养学生审美能力的重要途径。
一、目前小学英语书写中存在的问题
1．字母书写存在的问题：①手写体、印刷体混淆。如 i 和 l分不清，P 和 p 不分，K 和 k 不分等。②弄不清字母书写笔顺。在日常教学中发现字母 d E F H M N t U Xx Yy都极易出现笔顺错误。③大小写字母的占格问题。如受汉语拼音影响，字母 f 该占三格，学生却只占两格。④个别同学写字母时没有按照四线三格规范。存在部分学生字母书写超格或没占满格，字迹潦草的现象。不占满格的现象比较普遍。作业看起来很小气，不美观。
2．单词书写中存在的问题：①大写问题：有些单词如星期、月份、地名、人名的第一个字母要大写，可很多学生都会在抄单词时不自觉地把它转换成小写。②相似形态的字母写得难以让人区分。如：将 n 写成 h，将 r 写成 v 等。③相似字母弄混：如把 p 写成 q，把 b 写成 d低年级特别明显。④漏抄字母现象。
3．句子书写中存在的问题：①句子开头字母不大写。②句子末尾缺少标点符号或错写标点符号，尤其是问句，学生经常写成句号。③写人名或是专有名词时忘记大写。④句子中单词之间没有分开，连成一片。
二、原因分析
学生在书写过程中出现以上的错误，如没学习写字母，就让学生抄单词，单词书写的问题还没纠正，也不指导如何抄写句子，就直接让学生在一条线上回答问题等。小学英语书写习惯的培养受汉语拼音的影响。如 bd 部分，p q 不分，有些学生学习汉语拼音时就没搞清楚它们的区别。再比如，有些学生把 n 写成 h，主要原因就是汉语拼音的 n 的第一笔就是竖，学生稍不注意，竖写得稍微长了些就变成 h 了。所以在教学的过程中，我们应指导学生英语书写和汉字书写的差异。
1．英语句子开头第一个字母应该大写，而在我们的汉语学习中从来就没有句子开头大写这种习惯。在小学生的世界里还从来没有过这种经历，这是一个全新的概念。
2．英语的单词和单词之间要分开写，而汉语的文字都是一个字一个字挨着写的。这一点学生也很不习惯。在英语书写的初始阶段一定要要求学生遵循慢、细、严、勤四个原则。“慢”是指要把握住书写教学的节奏，不急于求快。从培养学生书写字母开始，最基础的字母写好了，再书写单词，单词写漂亮了，再书写句子；四线格会用了，再练习写一线格。每一个环节教师都要加以指导，不能出现断层，并且指导速度要慢。再者是指教师示范时要慢，让学生看得清清楚楚，听得明明白白；学生练习书写时也要慢，这时老师一定不要表扬谁写得快，而要表扬谁写得漂亮，给学生一个正确的导向。良好的开端是成功的一半。学生在开始学习英语书写的时候，让他们端正书写的态度，让他们意识到不是随便写完作业就成，而是要把作业写工整、写美观这一点是非常重要的。
英语书写教学不是一蹴而就的，规范的英语书写是一个基础的学习技能，但习得的过程却并不容易，需要我们付出艰辛的劳动。我们身为英语启蒙老师，对待英语书写教学，应当有计划、有步骤、有方法地对学生进行训练，应在日常的教学活动中时刻关注学生书写，每一堂课、每一学期、甚至每年如一日地去重视学生的书写，为他们进入高一层次的英语学习打下坚实基础，帮助他们养成良好的书写习惯，同时培养学生正确的学习态度以及认真的学习精神，这些会使他们终身受益。
小学英语书面表达教学中如何提高学生写的能力？在平时练习小习作时，会分层次进行练习，对较差的学生，会给出一定的框架让他们套用，让他们看着老师给的框架说一说，让后再写，对成绩稍好的同学，给他们的框架会少一些，同样是先说后写。成绩好的学生我会先让他们自由发挥，然后再进行指导，直到老师和学生都满意为止。相信坚持下去，学生写的能力一定会有所提高。在小学阶段提高学生写的能力对我们老师来说是一个难点，这需要我们要不断地学习，不断地尝试，不断地实践。只有付出了才会有收获。
（责任编辑 全 玲）
