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    “生字开花”游戏让低年级识字教学更有趣|低年级识字教学方法

    来源:六七范文网 时间:2019-04-15 04:53:56 点击:

      所谓“生字开花”,就是引导学生由一个认识的汉字联想到与之相近的字,相关的词、成语、古诗、句子……或给这个字编字谜,进行猜谜游戏,这不仅使学生乐学乐识更多的汉字,而且创造性思维能力也随着这一活动过程发展起来。
      一、 根据汉字的特点,“变魔术”
      汉字是表义文字,一个字就是一个音、形、义的统一体,而音、形、义之间又有着密切的联系。在汉字系统中形声字比重最大,而形声字的突出优点就是便于认读,它包含着“形”和“声”两个部分,“形旁”提示字义,“声旁”标注读音。我利用汉字的这一优势,让“生字开花”。如学生认识了“青”就可以带出:“请、情、睛、晴、清、蜻、静”等字。这一过程看似简单,但它已经充分调动了学生思维的积极性。首先他要仔细地观察这个字,接着再回忆自己以前认识的字、学过的知识,进行联想。
      在“找春天”的识字活动中,学生们认识了“春寒料峭”这个词后,我就请学生给“峭”变魔术,找亲戚。学生经过思考之后,不仅给“峭”字变出了大家几乎都认识的“悄、俏、梢、稍、哨、消、宵、霄、逍、销、削”等字,还变出了不常见的“鞘、捎、艄、硝……”学生们在变出字的同时,还对这些字做了一番说明,有效地帮助不认识这些字的同学记住并分清这些字,并让原本就认识这些字的同学加深了记忆。如 “鞘”就是电视上经常看到的装刀剑用的壳子,古代它们都是用皮革做的,所以是“革”字旁,念“qiào”;“捎”的意思是把某件东西带给人家,因为给别人带东西要用手拿,所以是提手旁;“艄”指划船的人,因此用“舟”字旁;石字旁的“硝”就是指一种矿石……
      虽然这些字已经存在,但对于学生来说这是他们的一种创新,他们创造性地将这个字换了个偏旁,获得一种从未有过的独特体验。从心理学角度来说,一个人所创造或发现的新东西或新的方式,即使早已为别人所完成,但对于其本人来说是新颖的,也是创造性思维活动。在这个过程中,他们调动了大脑中的知识积累,既复习巩固了旧知识,又获取了新知识,这种最基本、最简单的“生字开花”的方法,让孩子识字不再有负担,也不存在压力,学得轻松,学得快乐。
      二、 利用汉字的形象性,“编字谜”
      学生在编字谜过程中能创造性地把一些常见的俗语迁移到字谜之中,它实质上是学生将已经学到的知识应用到新情境中去,是学生创造力的体现,智慧的闪光。如:“ 山中无老虎,小猪(朱)称大王。”经过孩子这一改竟成了“珠”的谜面,也许有人认为这样改不合适,但从孩子的角度来说,是多么难能可贵。学生透过对语言的感悟,展开大胆自由的想象,运用已掌握的知识去创造性地解决问题,这不仅没错,还应大加赞扬。如此,不仅有益于开掘学生创新的潜能,培养其思维能力,更有助于强化对汉字的记忆。“鹅”的谜面是歌曲“我是一只小小鸟”;“高手”是“搞”的谜面……很形象,多容易记呀!
      更多的时候,学生根据汉字展开的想象更是一幅幅美的图画,“草棚中一个人坐在木桩上”,多美的一个画面,多形象的说法,将“茶”字的结构、书写的顺序准确地表达出来,这不正体现了他们的创造性吗?“一个文学家拿着一束鲜花正在求婚”,这个生活中的浪漫画面竟成了孩子心中“整”的谜面,他们别具一格的想法往往让成人自叹不如,他们对生活敏锐的观察力和联想力也随着活动的开展、识字的增多而不断发展。在孩子们眼中,汉字不再是普通意义上阅读和写作的工具,它是“比积木、魔方更巧妙、更丰富的玩具”,学生们利用拆、分、合的方法,将这个字重新构思、联想、组合,创造出独具特色、极富个性的智慧成果。而这个思维过程充分地展示了汉字是智能型文字的特点。尽管有些字谜十分幼稚,还有许多不完善的地方,但它们毕竟是学生创造力的体现,是学生对这个字的认识和理解,是他们“智慧火花”的闪现。
      三、 发挥汉字的多功能,“广联想”
      “生字开花”的另一方法就是用同一汉字让学生展开联想和想象,找出与其有联系的知识。这一形式变得更立体化了,它调动了学生多方面的积极性,要求学生广泛地吸取知识,吸收信息,积累“素材”。
      在请学生给二年级《狐假虎威》一课中的“生字开花”时,班上有位同学在下面小声嘀咕,“这个‘羽’不就是‘三国’大将关羽的‘羽’吗?”我一听马上给予充分肯定。这下班级就像炸了锅一样,大家争着说:关羽在京戏中是唱红脸的;他用的兵器是青龙偃月刀,有八十二斤呢;他在华容道上放走了曹操……还有的学生可能没看过“三国”,不服气地站起来说:“知道‘三国’有什么了不起,这个‘羽’字也是羽毛球的‘羽’,在奥运会上,中国队包揽了这个项目的金牌呢!”“由‘羽’我想到了一个成语:羽翼未丰。”“看到‘羽’我想起了一首古诗《塞下曲》:林暗草惊风,将军夜引弓。平明寻白羽,没在石棱中。”……
      再如《美丽的丹顶鹤》中“丹”字,让学生想到了电视上的广告“百消丹”,中央电视台的节目主持人“敬一丹”,童话作家安徒生的故乡“丹麦”,江苏的城市“丹阳”,成语“灵丹妙药”,食品“果丹皮”“丹参”,古诗“留取丹心照汗青”,等等。这样利用求同思维从不同事物或现象之中寻找相同之处,将原来人们没有认识到的联系连在一起获得新的认识,从而产生创造性思维的新成果。
      “生字开花”使学生联想、想象、求异等基本的创造思维方式和创新技巧得到发展,学生变得更爱识字了,识字已变成他们自觉的行为,孩子们从生活出发,并在生活里逐步扩展识字量,从而更有助于发挥汉字的育人功能。通过识字,学生的思维活了,在语言表达能力、知识面拓展方面都取得了可喜的进步。学生们快乐地创新,不断闪现智慧火花。
      【作者单位:江苏省连云港市解放路小学】