【摘要】新一轮教学课程改革中， 乡镇中学数学教师面临新的理念的确立和素质的提高。 【关键词】新课标；乡镇中学；数学教师 新一轮的基础教育课程改革为数学教学带来了新气息、新理念， 同时也带来了更多的挑战。乡镇中学只有使教师确立新的教学理念， 才能根据数学新课标的精神内涵在具体的教学中实施改革。
1. 对教材使用理念的转变 新课程标准提倡开放的课程理念， 强调“从学生已有的生活经验出发， 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用过程”， 强调“教师即是课程”。这就要求教师不能像过去那样， 只是课程内容的教授者、传递者， 而是要成为课程内容的建设者和开发者。由于新教材中反映乡村学生生活经历和联系乡村实际背景的材料比较少，而且与乡村生活有较大距离的背景内容又相对多， 例如： 市场营销利润问题、超市购物问题、手机资费问题等。这些问题对于大多数只有乡村生活经历的初中学生而言明显的远离了他们的生活经验， 如果按照以往的教学方法仍然按照书本上的内容进行课堂教学， 则无疑是忽视了“学生是数学学习的主体”， 仍然把学生定格在“书本世界”之内， 就不能实现让数学进入学生的生活经历， 不能实现让学生将实际问题抽象成数学模型的教学过程。面临这样的问题和矛盾， 数学教师必须转变原有的教材使用理念， 变讲教材为借鉴教材、参考教材。
教师应当根据学生的知识背景和知识发展水平以及生活经历， 参照教材的模式引导学生利用他们已有的经历经验， 创设和构建与学生相适应的课程内容。诚然， 对于乡镇中学的数学教师， 如果完全打破现有的数学教材系统， 在短时间内彻底进行课程设计或构建，是不现实的和难以做到的。为此， 就要基于教材， 以教材的内容为蓝本， 去寻找学生有实践经验和经历的事例与问题进行课程设计， 同时必须保持教材中知识的系统性与课程内容重组之间的内在联系和统一， 给学生一种认知张力和知识点的平衡。
2. 教学理念和模式的转变 新课程标准强调： “数学是现实的， 学生应当从现实生活中学习数学， 再把数学应用到现实中去”。乡镇中学的数学教师必须对自己提出新要求， 尽快改变以往的教学理念， 变革旧的教学模式。在数学教学中积极实现书本与实际相结合， 将数学教学从书本世界扩展到学生的生活世界；使数学教学贴近生活、贴近实际、贴近科技； 关注学生的生活背景、生活经历， 引导学生善于从现实生活中发现数学问题， 或带着问题学习数学； 积极地创设新型的数学教学情境， 使学生在动态的、开放的教学田地中萌生他们对数学的好奇心， 激发他们对数学的学习兴趣。
3. 教师素质的提高 乡镇中学教师的学历水平以及教师素质等方面普遍的相对偏低， 大多数教师的知识结构不完备， 再加上多年的应试教育模式的“禁锢”， 应有的能力和素质已被扭曲。面临新的课程改革， 教师素质和能力存在不足和欠缺， 急需提高与完善。
3.1 提高教学设计能力
教学设计是根据教学对象和教学内容确定合适的教学起点， 将教学诸要素有序地安排形成教学方案的过程。教学设计必须体现以学生为主体的教学理念， 把握教师和学生的结合点， 注重学生的特点和知识结构、经历和体验、评价能力。对教材的适应和教学课程的设计和构建， 是当前乡镇中学数学教师最急需提高的素质之一。乡镇中学的数学教师必须学会在教材的基础上， 构建、设计与当地学生相适应的课程， 实现教材、课程、学生三者的统一。
3.2 提高探究式学习的教学能力
探究式学习是新课标所倡导的， 是培养学生兴趣、好奇心和数学素养的重要途径， 而探究式学习的教学对于乡镇中学的数学教师而言本身就是一个新课题， 探究什么问题？ 用什么方法？ 怎样在教学中实施？ 无论是课程内容、教学模式、方法都是陌生的。要对学生实施探究式学习，首先教师必须学会探究式学习， 学会设计探究的课题。在探究式学习的教学中， 教师将遇到自己从未思考过， 甚至从未见过的新课题。因此， 教师面临着知识的深度、广度以及提出问题、解决问题、引导、组织、调动学生等诸多方面能力的提高。
3.3 提高课程资源开发和利用能力数学新课程标准十分强调课程资源的开发和利用， 而课程资源的开发和利用的途径之一就是“学生主动学习”。当我们把学生确定为课程资源时， 除了学生已有的知识结构、知识背景和人格意志品质外， 重要的还意味着教师要引导、促进、激发和唤醒学生“学习的主动性”， 学生在学习过程中的“主动性”是课程乃至整个教学过程的全动力。
在数学教学中如何根据乡镇学生的特点唤醒学生的主动性， 把学生学习的主动性作为“教学资源”， 这无论是从概念上还是从具体实施上都是摆在乡镇中学数学教师面前的一个陌生的课题。我们认为， 教师必须承认在数学课程中学生是带着自己的知识、知识背景、好奇心、经验、情感和兴致参与课程的活动之中的， 不要漠视学生的这种内在的主动因素，只有承认这种因素的存在， 才能去调动和唤醒学生的主动性。教师应当以鲜活的理念承认、尊重学生的这些知识、情感、兴致、经验， 以极大的教学热情引导学生主动地将他们的思维、兴致、经验以及知识背景释放于课程活动之中。乡镇教师能力的提高， 必然为学生带来鲜活的氛围，使学生内在的主动性因素得到较大限度的释放。
参考文献
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