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    四年级下册科学学案-3.9庞大“家族”苏教版

    来源:六七范文网 时间:2021-05-17 16:12:02 点击:

    第9课 庞大的“家族” 苏教版四年级下册 第3单元《昆虫》
    1. 教材分析 本课以“庞大的‘家族’”为题,一是要了解昆虫是一个种类多、数量多的动物群体;二是要明确昆虫是一种什么样的动物,具有哪些共同特征。本课以建立昆虫模型为主线,设计安排了“初建模型、VR观察、描述、修正模型”这样几个层次的活动。首先,通过“做一个昆虫模型”的活动,展现学生前概念中对于昆虫的了解。然后通过VR场景中进行近距离、360°无死角的观察,在操作、观察、比较、描述的探究活动中,分析、比较、抽象概括出了昆虫的共同特征,修正自己的昆虫模型,引导学生初步建立昆虫这一生物种类的概念,认识到昆虫“家族”非常庞大。其次,让学生进一步加深对昆虫特征的理解。最后,通过观察甲虫,让学生了解到不同的昆虫又具有各自的特点,从而更多地了解昆虫,增进研究的兴趣和欲望。

    2. 学情分析 四年级的学生在之前的学习中,能比较容易地区分生物与非生物,会用自己的语言简单描述生物个体所具有的特点。个别学生能够了解昆虫的种类特征,但不是很清楚。特别是在区分昆虫与其他虫子时,认识是模糊的、片面的。

    3. 教学目标 ● 通过VR场景中的观察,了解昆虫的共同特征并建立昆虫模型。

    ● 能运用文字、数据、列举等方式,描述昆虫的共同特征。

    ● 能有意识地关注、研究昆虫。

    4. 重点与难点 重点:描述昆虫的共同特征。

    难点:通过观察,修正自己的昆虫模型。

    5. 教学准备 教师材料:印象笔记、投影设备。

    学生分组材料:VR设备、记录单、昆虫模型材料盒(泡沫球、牙签、纸片、毛条)。

    6. 教学过程 (一) 导入 还记得上学期《动物大家族》,我们是依据什么把这些小动物分成了鸟类和鱼类吗? (PPT展示鸟类:体表有羽毛,羽毛的颜色长短可以不同;
    都有翅膀,可以大小、形状不同。鱼类:有腮和鱼鳍,但鱼鳍的形状、大小、位置也不同。)
    我们可以根据动物外形上的主要特征来给它们分类。其实在我们的动物大家族中还有一类种类、数量最多的“庞大家族”,你知道是什么吗?——昆虫。

    (二) 初建“我的昆虫模型” 你都认识那些昆虫? 你能像之前我们总结鱼类和鸟类那样,昆虫外型上又有什么主要特征呢?你能用老师提供的“百宝盒”DIY一个昆虫模型来吗?赶紧试试吧! 学生自制“我的昆虫模型”。(PPT:四人一盒材料盒,两人制作一个。材料自选,完成后贴上标签。要求:快速、科学、简明)【完成的小组,老师拍照传至相应的印象笔记文件夹】 交流汇报:请2-3组学生上台简单介绍下自己的制 作。

    大家的模型说明又有道理又有创新,为你们点赞。但是发现部分的结构不同,位置也不同。我们究竟怎样才能知道哪组的更科学呢? 【设计意图:尽管学生对昆虫并不陌生,但是如果没有有意观察过,学生的认识也是模糊和片面的。这个环节从学生原有认知出发,初步建立昆虫模型,引发认知冲突。】 (三) VR搜证,修正“我的昆虫模型” 老师今天带来一个“神器”——VR,它将摇身一变像“神奇校车”一样带领我们进入一个令人惊奇和真实的虚拟世界。你们可以走进这片草地,还可以抓一些昆虫,甚至可以放大它到你的眼前,与它来一次亲密接触,更令人惊奇的是你可以放大你感兴趣的昆虫,360度翻转无死角观察它吗? 【设计意图:观察活动对于学生建构昆虫的概念非常重要,然而观察条件的局限性,常规课堂中学生只能借助图片、标本来观察昆虫,这使得观察不够充分,获取的信息往往是片面的。VR虚拟现实技术实现了个性化的体验,在沉浸式的VR世界里,学生仿佛置身于大自然中,探究活动充满了“仪式感”。能够亲手“抓”着昆虫近距离地进行观察,这和教材中希望学生实地观察真实昆虫的初衷是一致的。同时,由于归纳昆虫共同特征需要大量的样本支撑即昆虫的品种越多越好,这时VR技术的优势就体现出来了。通过提前设置,可以尽可能多地将所需的昆虫样本藏在场景中。】 马上就让你们梦想成真,提醒一下,边观察边对照你的昆虫模型,思考你的设计是否合理?如果发现问题,及时完善模型,每一次修正模型都需要先记录下来,再修正。如果你觉得一次都不需要修改,也可以不记录。

    特征 身体 几节 足-数量 第几节 足-位置 第几节 触角-数量 第几节 触角-位置 第几节 翅膀-数量 几对 翅膀-位置 第几节 1 2 3 4 5 6 我们组发现昆虫的共同特征:
    请2-3组汇报【修正模型好的小组,教师拍照,上传至相应的印象笔记中,汇报时打开相应小组的前后两次模型照片对比】 最后全班达成一致:昆虫的主要特征。——这就是我们班公认的“昆虫模型”。

    总结板书:它的身体分为三节:头、胸、腹,头上长一对触角,胸部长有三对足的动物归属为昆虫。这是我们分辨昆虫与其他动物的标准。【学生边说,教师边在黑板上贴出相应的板书,并给各个部分取出合适的名称】 【设计意图:真正的学习是一个概念转变的过程,在进行观察、比较、对比、分析、抽象、概括这一系列思维活动中,学生不断地发现问题,修正自己的模型,像科学家那样经历着科学分类的过程。共同特征这一概念的建构使得模糊的昆虫“形象”逐渐清晰、准确。】 (四) 鉴别昆虫 现在请再次进入昆虫世界,根绝你们刚总结的能判断出哪些动物不是昆虫吗?【切换第二次使用VR】 判断蚯蚓、鼠妇、蜈蚣、蜘蛛是否是昆虫,并说一说你的判断依据。

    资料查询,验证学生的判断推理是否正确。再一次确保“我们班级的昆虫模型”的科学性。

    今天大家都像一位小科学家一样,科学家刚开始其实也是和你们起初一样建构了“自己的昆虫模型”,然后野外实地大量观察,一步一步修正了自己的模型,最后达成共识,确定公认的昆虫共同主要特征,建立模型。而我们现在就用这些模型又去判断我们见到的动物是否是昆虫。经历了一系列和真正科学家一样的过程,真是非常了不起。

    【设计意图:提出“昆虫”这一概念后,引导学生使用演绎法判断哪些虫子是昆虫,进一步巩固昆虫模型。】 (五) 课后探索昆虫 我们今天是在VR虚拟的场景中观察了昆虫,其实啊,最好的是到大自然中去看看这些小动物。课后,推荐大家去南京紫金山昆虫博物馆实地考上查下,五星好评,非常值得一去。上周我去的时候,有一个很大的馆吸引了我——甲虫馆。昆虫中种类最多的一类就是甲虫了,里面有很多漂亮的甲虫标本,还有一些活的甲虫呢!你看我还拍了几张照片呢!它们不但漂亮名字也很有趣呢!这是独角仙、锯锹甲、铜绿丽金龟、象鼻虫、阿依努步甲 你能在刚才的昆虫模型上制作出一只甲虫吗?并给它取个合适的名字。

    7. 板书设计

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