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    数学教学方法有哪些 [生活化数学教学方法研究]

    来源:六七范文网 时间:2019-05-21 04:56:04 点击:

      由于数学知识包含了缜密周详的逻辑推理,同时数学符号具有一定系统性和规范性,所以包括小学生在内的部分初学者对数学学习感到困难。数学起源于人类早期的生产活动,从“涉猎计数”到“结绳记事”无不体现出数学的生活性。数学知识和数学思想在工农业生产和人们日常生活中有极其广泛的应用。数学知识及其运用成为个人与团体生活中不可或缺的一部分。本文联系实际生活知识,让学生在生活实践中学数学用数学,从中体验学习数学的乐趣和价值,研究了将数学教学生活化的有效途经和方法。
      一、数学知识的生活性
      数学来源于生活,生活中也处处有数学。数学教学就要从学生的生活经验和已有的知识点出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化,数学问题生活化。激发学生学习数学的兴趣,让学生深刻体会到生活离不开数学,数学是解决生活问题的钥匙,从而增强学习数学的趣味性。因此在课程教学改革过程中,应把数学教学与生活需要紧密联系起来,充分利用学生已有的生活经验,从生活实际中引出数学问题,让多姿多彩的生活实际成为数学知识的源泉,使学生学习数学真正成为学生生活中的需要;同时让学生在丰富多彩的数学活动中应用数学知识去解决实际问题,提高学生分析和解决实际问题的能力,真正达到学以致用的目的。
      二、充分利用生活经验探索数学学习途径
      利用学生已有的生活经验引出数学问题来激发学习兴趣。对于小学生而言,在他们的头脑中也已经积累了一定的生活经验。在数学教学中我们应充分利用这些生活经验引出数学问题,引出学生学习的需要,从而使学生积极主动地投入到数学学习探索之中。例如,教学圆的知识时可先让学生说一说现实生活中看见过哪些物体的面是圆形的,对于这个问题学生会根据自己的生活经验举出多种实物,譬如,自行车的轮子等等。然后让学生说一说为什么要把自行车的轮子设计成圆形,这样就会激发学生的思维,他们会讲出许多为什么这样设计的理由。在这种浓厚的学习兴趣中,接着就引出学习的内容来组织学生进行学习探究。运用这些与生活实际联系密切的事物来引入学习,学生学习数学知识就不会感到枯燥乏味,从而增强学习的目的性和自觉性,为学好数学创造了一个良好的前提条件。
      三、创建数学应用的学习情境
      对于小学生而言,他们的生活经验毕竟是有限的,但这不能说学习数学就可以脱离实际,而是要尽量地去创设一些情景让学生从中感悟到数学问题的存在,从而激发学习的需要,使学生能更加积极主动地去思考探索解决问题的方法。例如:教学按比例分配时,可出示下列生活片断:植树节那天,园林局的叔叔把280棵树的任务交给我校五年级三个班的同学,其中一班47人,二班45人,三班48人,可是在分配树苗时,园林局的叔叔却不知怎么把树苗分给各个班才合理,请同学们帮他想一想按什么方法分配280棵树苗较合理。学生通过讨论从中发现和体验了生活中的数学问题,从而真正感受到数学知识来源于生活实际,在接下来的新课学习中,学生会觉得学习数学不再是枯燥乏味的事,而变成十分有意义和愉快的事了。
      四、注重数学教学内容的实践性
      要联系生活知识和其他学科知识来沟通数学问题,增进对数学的理解和学好数学的信心。数学是人们认识现实世界中的数学关系和空间形式的一种语言,它是生活语言的一种补充,彼此间有着天然的联系。比如表示几种数量间的关系则就是数学语言。例如:我国98年人均收入比88年的3倍还要多38元,在数学教学过程中我们不能拘泥于数学知识这个狭小的圈子,要引导学生从数学中走出来,去理解数学,应用生活知识去启发学生沟通数学知识。
      要引导学生应用数学知识解决日常生活中的一些问题,体验数学的应用价值。例如,学习统计知识时,让学生回家后计算自己家的水电费、交通费、食品费、电话费等费用问题,做出家庭生活支出统计图。通过这些生活实践活动,可使学生感觉到学好数学的重要性,又可以激发学习兴趣、提高运用知识的能力,培养学生的创新思维,养成学生用数学的眼光去观察生活中事物的良好习惯。
      将小学数学教学生活化,让学生在生活实际的情景中体验数学问题,并结合自身的生活经验和已有的认识水平去思考解决数学问题,并能自觉地运用所学数学知识,去解决日常生活中遇到的各种具体问题,才能真正实现新课程标准中所提出的各项目标,体现出学习数学的价值和意义。
      参考文献:
      [1]刘红英.生活:数学的源头活水[J].教育教学论坛,2010,(28).
      [2]杨华.实施生活数学 感受数学魅力[J].科学之友,2010,(11).
      (责任编辑 刘 红)

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