摘 要： 教学的永恒追求应该是高效实用的课堂教学，而高效实用的课堂教学应追求课堂教学的返璞归真，将数学教学直观化，精简化，不能盲目追求华而不实的课堂教学形式，要让学生真正认识并灵活运用最基本的数学方法，让学生轻松学习，要给学生更多的活动时间和空间，要更好地发挥教师的指导、协助、合作的作用。
关键词： 小学数学教学 高效实用 返璞归真
有效课堂是一种理念，更是一种价值追求和教学实践模式。无论教学如何改革，“有效的课堂”都应该是我们永恒的追求。有效性是指学习投入时间、精力与收获之间的关系，并有长效与短效之分。如何取得长效，即“后劲”？就是要有机会让学生真正经历数学化；在学习过程中积淀解决问题的思路与方法； 提供学生喜欢的数学，持续调动他们学习数学的积极性；有助于数学课程目标的实现。归根到底，教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。那么，在小学数学教学过程中，怎样才能提高课堂教学的有效性，使课堂不仅有效，而且高效呢？
近年来笔者参加不少关于课改的论证会、示范课。通过听课欣喜地“感受”到了课程改革所带来的新“气息”，聆听了教师与新课程一起成长的“感人故事”。有效的课堂教学“可磨、可学、可练、可研”。下面选择片段供大家借鉴、探讨。
一、情境创设——高效实用、返璞归真
好的教学情境能够吸引学生的“眼球”，能够让师生处在很好的互动之中，能够更大程度地调动学生的学习积极性，从而提高教学质量。但不论如何创设教学情境，情境创设应注意以下两点。
（一）情境创设简洁化。一位特级教师曾说：“创设情境不要过分，不要沉迷其中。”对此，我也有同感。如一位老师教学“两位数乘一位数”时，开头部分所创设的情境就很简洁，让人感觉不累赘。请看：
师：小朋友们，你们喜欢动物吗？
生：喜欢。
师：今天我们就到动物园去看看——
然后老师就组织学生进行必要的口算和笔算，以及新知教学。这样的情境创设没有那些“诱人的废话”，寥寥几句就将学生带入了学习活动中。
（二）情境创设实用化。情境创设的目的就是“吸引学生，服务教学，提高效益”。因而创设实用的教学情境就很重要。比如：泗洪县兴洪双语年轻教师蔡敏执教“认识小数”时，设计了能激活学生生活经验的情境：呈现超市买东西的情境，让学生听导购阿姨播报商品优惠信息。然后，立足于此，引导学生认识整数部分是0的小数。这样的情境创设虽然没有什么“花”的东西，但很实用。其实，一节课时间本来就少，我们一定要“珍惜”40分钟，让40分钟能够发挥更大的效能——也就是“高效教学”。
二、媒体使用——高效实用、返璞归真
教学媒体在课堂教学中“扮演”着十分重要的“角色”，“无可厚非”。我们必须明确教学媒体不是“万能”的，该由“人”做的事情还是要由“人”来做。特别是需要学生通过操作实践才能“获得”的知识点，还是由学生“摸石头过河”的好。如一位老师执教“轴对称图形”，就很好地借助多媒体提高了课堂教学效率，又很好地把握了多媒体使用的“度”，没有滥用多媒体。他是这样处理的：
（一）充分感受生活中的对称现象。
感受：教师首先借助多媒体给学生提供身边感兴趣的物体，给学生强有力的吸引，鼓励学生归纳整理这些物体外形的共同特征，初步感知对称。
列举：接着给学生一定的思考、交流时间，鼓励学生从自己的生活经验出发，列举一些生活中对称的物体。
（二）师生共同探讨轴对称图形的特征。
1.画：通过画出对称物体，得到平面图形，研究平面图形的对称性。
2.分：教师收集大量图片（包括不对称图形），让学生分类，初步感知平面图形的对称性。
3.研：学生通过猜测、动手实践、小组合作等系列活动，进一步感知平面图形的对称性，在对怎样对称的研究中让学生发现轴对称及其特征。
（三）识别、创造轴对称图形。
1.识别：观察一些几何图形，让学生通过观察、猜测、操作去识别轴对称图形，加深对轴对称图形的认识。
2.设计：给出一些材料（剪刀、彩纸、白纸、水彩、格子纸等），让学生通过小组合作，充分发挥自己的创造力，设计出各种美丽的轴对称图形。并通过多媒体展示学生的成果。
（四）总结回味，课后延伸。
欣赏：引导学生看黑板，体会对称美。课件播放：眼睛的对称，让我们看物体更加准确；耳朵的对称，让我们听声音更加清晰，有立体感；蜻蜓的对称是为了平衡的需要，人们受到启发设计出来的飞机才平稳飞翔在蓝天……
拓展：同学们回去后，仔细观察我们身边的对称现象，每人设计制作出一个更美的轴对称图形，装点我们的教室，让我们的生活更美好。
从上面的教学流程来看，老师很好地贯彻了《课标》精神，既让多媒体发挥了作用，又让学生的自主探究落到了实处。教学中，教师能够注重学生的活动，鼓励每个学生亲自实践、积极思考，体会活动的乐趣，在良好的学习氛围中，培养了学生的空间观念和动手能力。
参考文献：
[1]数学课程标准.北京师范大学出版社，2002.4.
[2]王小云.江苏教育研究.江苏教育研究杂志社.让老师成为学生的朋友，2009.5B：57.
[3]陈雪燕.教学与管理.教学与管理杂志社编辑出版.教师专业发展“三部曲”，2009.9：8.
