摘 要： 数学是一门应用性课程，培养学生的实践能力是数学教学的重要目标。本文结合作者实践，阐述了小学数学教学中学生实践能力的培养策略。 关键词： 小学数学教学 学生实践能力 培养策略
人类的学习过程就是一个认知的过程，人们对事物的认识过程就是以实践为基础的认知过程。数学是一门基础学科，生活中很多事物都离不开数学。所以在小学数学教学中就要注重学生实践能力的培养，笔者结合在教学过程中的实践和经验与广大教学工作者谈谈看法和观点，以此共勉，达到共同进步的目的。
1.数学与生活有着密切的联系
知识来源于生活，又服务于生活，否则知识就失去了其存在的意义。教师在教授小学数学的过程中，一定要加强学生实践能力的培养。实践是认识的源泉，通过实践学生可以更加深入、贴切地感受和认识数学与实际生活的联系。学生是学习的最重要的承载者，是教学活动针对和服务的对象。新课程标准明确要求在教学过程中注重学生的实践、合作、创新能力的培养，所以在教师肩上的担子是沉重的。生活和数学是密不可分的，比如在教授《圆》这一内容的时候，教师可以在黑板上画一个圆，然后让同学们说出自己的生活中圆的东西，鼓励学生积极踊跃发言。学生的回答肯定是各不相同的，比如：太阳、月亮、月饼、自行车轮、风扇、杯子、勺子，等等。仅仅在生活实践中引入数学知识是远远不够的，还要教会学生运用数学知识来解决生活中客观存在的问题，这样才能显示出数学存在的价值。学生学习知识就是从实践到认识，再从认识到实践的过程，从而在反复中达到记忆知识的目的。学生是学习和发展知识的主体，教师在教学活动中要充分调动学生学习的积极性，尊重学生的主体性，不能采用单一的教学模式，积极改革教学方式方法。
小学生生性活泼好动，在教室中枯坐45分钟而不分神，集中注意力听讲的可能性不大，教师在教学过程中需要考虑到小学生的思维特点，在课堂教学中引进实践活动。小学生的生理特点是实践性很强，不愿待在教室中，更加喜欢活动和动手动脑，更渴望在活动中学到新知识，也渴望自己的表现得到同学和老师的肯定及赞扬，使自己的才能得以表现和发展。学生的动手动脑过程也是一种对知识的探索、理解、应用和发展过程。教师在教学过程中引入生活中的实例的过程，是把数学知识化繁为简、化难为易、化枯燥为生动的过程，这样学生接受新知识更加容易，更能充分地认识到数学和生活的密切联系。比如在学习各种计量单位的时候，教师可以让学生自己或者和同学一起利用生活中的工具，比如尺子、称磅等来实际测量一下生活中常见物品的长度和质量等信息。让学生在自我实践中了解比如：一个鸡蛋大约50g，一个苹果200g，桌子大约1m高，大约1.5米长等这些生活中常见和常用的计量单位，以及简单生活物品的信息。然后把这些信息收集、汇总、归纳、总结。在实际调查中掌握知识，加深对各个单位的理解和对生活常识的掌握，不至于做出说一层楼10千米高这种不切实的话来。
2.给学生布置生活小调查任务
为提高小学生的实践能力，教师可以在假期或者周末给学生布置各种生活小调查的任务。比如记录小区门口一小时内各种进出车辆的数量，如汽车、自行车、摩托车等的数量，然后将各个同学的信息汇总，让学生在对比中发现不同，甚至加深思考，通过这些信息可以总结出什么，分析出小区的住户组成，以及经济情况。通过这些社会小调查可以加强和锻炼出学生收集、处理信息的能力，21世纪的社会是一个信息社会，谁掌握了最新的信息，谁就能在竞争中把握主动，抢得先机，才能成功。在日常的生活中，人们需要收集、处理、分析信息，如果教师注重培养学生的综合素质，增加学生实践活动的机会，就能培养出合格的学生，培养出适合社会需要的学生。
3.课堂上注重实验的操作性
几何知识是小学数学教学的重要组成部分，它可以培养学生初步的空间概念和空间想象力，以及抽象思维能力。比如在学习《圆锥的体积》这一节时，教师可以提前准备一个圆锥模型和一个同底同高的圆柱的模型，在课堂上启发学生，鼓励学生积极自主思考圆锥的体积和圆柱体积的关系。
圆锥体积V=1/3S×H=1/3圆柱体积
老师可以准备一盆水，先让学生自己思考，猜测圆柱体积和圆锥体积的关系，然后通过实验的检验来证实猜测的正确与否。让学生自己到讲台上，先装满圆锥体的水倒入圆柱体内，然后重复做，看看3次之后，是否正好装满圆柱体。结果是肯定的，倒水3次之后，圆柱体内的水正好满了。通过实验来验证猜测的正确性是一个好办法，因为实践是检验真理的唯一标准。这样的课堂才是学生喜欢的课堂，才能调动起学生自主学习的积极性。
4.积极引导学生树立正确的价值观
现在小学生的零花钱都比较多，乱花钱和炫富的现象也不胜枚举。教师可以在教学活动中教会学生利息的算法。假如学生把自己的零花钱存入银行，一年的收入=本金×年利息+本金。在教学中引导学生树立正确的价值观和消费观，有利于培养学生勤俭节约，不乱花钱的好习惯。
5.结语
作为教学工作者，教师在提高自己教学水平的同时还要加强的自身素质，准确把握新课程改革的方向和内涵，在小学数学教学过程中引入实践活动，培养学生的创新意识和解决实际问题的能力，以在顺应新课程改革的同时，促进小学生综合素养的提升。
