《幼儿园工作规程》已明确指出，科学教育是幼儿园教育目标的一个重要组成部分。如何根据教育目标和科学兴趣，发展幼儿的智力，这是个崭新的课题。我们在这方面大胆进行了探索和尝试，取得一定的效果。根据我园多年的探索经验，可从以下几方面进行探讨。
1. 创设适宜的科学教育环境，加强幼儿在科学教育活动中的实践锻炼
1.1 创设良好的室内科学教育环境，鼓励幼儿探索科学的奥秘。幼儿园教育目标的确立为教师进行环境创设提供了最有利的依据，教师可以根据目标要求有目的地选择与目标相适应的创设内容。如大班第一阶段的目标是“教育幼儿从小爱科学”。根据目标，我们在墙面上布置“海底探宝”的壁画，设置“乘火箭上天”竞争栏；在阅读区中提供有关科学家的故事及一些自然科学书籍；在科学区中投放电池、灯泡、弹簧、积木、海绵等材料及“种子发芽”等实验用品。我们还与幼儿每天给种子浇水，观察并做好记录。同时，我们又能根据目标要求，及时更新材料；如春季到了，我们把采摘来的柳枝细条当窗帘装饰教室；在饲养角里投放小蝌蚪、乌龟等动物。在科学的教育环境下，幼儿按照各自的意愿兴趣，有选择地活动和探索。例如，士欣在科学角选择了《睡莲开花》这活动，他把纸做的睡莲花瓣，折叠压平，睡莲开花了，他又反复地做了好几次，直到花瓣全都张开了，他用手往花瓣使劲压了一下，花瓣吸进水后便慢慢地沉下去。我问他：“你发现了什么？”他说：“纸也能吸水，一吸水花瓣就张开，吸多了就沉下去了。”幼儿在这样的科学环境里独立操作，发挥自己的创造潜能，增强了他们学科学的信心。
1.2 重视幼儿的偶发性活动，促使幼儿从中了解变化的事物。 在教育目标中，科学教育是每日生活的一部分，幼儿园的科学教育不应只依赖于室内非正规性活动和集中地教育活动，他们的“兴奋点”和“探索性”更多的是表现在室外活动中。
我们在操场上放置一些活动设备，如滑滑梯、转椅、攀登架、沙堆、废旧轮胎、木拖把等，以供幼儿活动。在活动中，我们注意到：有几个幼儿偷偷抓一把沙放在滑梯上，看着后面滑下来的幼儿喊着：“快点，快点滑”。当问道他们为什么这样做时，他们说：“我们想看看沙放在上面，小朋友会不会滑得快”。再看玩滚轮胎的幼儿，他们在玩的过程中会悄悄地拿几块小石头放在轮胎内，听听滚动时发出的声音，当发现滚动时有石头掉下来，他们就更奇怪了，为什么会这样呢？教师注意到幼儿的活动后，就因势利导引导幼儿进一步探索活动，可提出一些探索性问题。就上例来说，师可问：“轮滚动时，石头在里面会怎么样？有什么声音？轮滚快时，小石头会怎么样？”并结合实践操作，互相比较，使幼儿的好奇心、求知欲、激发了幼儿学科学的兴趣。
2. 注意目标的时代性，开展科学教育系列主题活动 随着时代的前进，特别是科技的发展，幼儿科学教育的内容也在不断地发展更新。因而我们的目标中注意渗透富有时代特点，适应社会需要的内容，是目标更有时代性。如我们以“人”为主题，在全园开展科学教育系列主题活动。小班，从人体和健康方面入手，开展“可爱的小天使”科学主题游戏活动；中班，从培养幼儿的智力技能入手，以科学小实验为主，开展“科学的明天”主题活动；大班，则从未来的“人”入手，通过想象和操作，创造未来的世界和未来的人。有了目标的时代性，幼儿头脑中建立起时间概念，学习就更能切合实际。
幼儿在一日的学习生活中，结合适宜的科学活动，既能为幼儿提供科学探索的机会，又是常规教学必要的补充形式。实践证明，收到的效果是显著的。只有经常性地开展科学教育活动，幼儿智力全方位开发，方能达到理想要求。
