美术课堂是学校实施美育教育的主要途径，在实施新的课程标准中，让儿童画创作进入美术课堂是当前课程改革中最能挖掘、拓宽、丰富美育内涵的有效手段，也是实现课程目标最好的载体。二十多年来，我在儿童美术创作教学中，在培养学生的观察力、想象力、创造力等方面作了以下的尝试：
一、启迪诱导，丰富联象，培养学生的创作意识。
少年儿童正处于生理和心理发展的旺盛时期，他们活泼好动，富于想象。丰富的想象是创造的翅膀，我们应该使儿童这种潜能和天性得到充分的表露和发挥。
（一）用类比的方法培养学生类似联想。从事物之间的相似性方面想起，在美术知识的各个体系中，每一知识体系之间都存在着相互联系或相似形态。因此，我根据学生所学知识的内在的或形式的联系，以某一知识点的意义特征或形式特征为联想的出发点，对学生平时学习的零星的、分散的知识点按相同、相似等特征进行归类，将同类知识串联起来，如我在教学第11册国画《有特点的人脸》一课时，抓住第9册国画《动物的脸》的绘画方法，利用动物和人物的特点在绘画手法上都必须经历笔墨技巧这一绘画方法的一致性和相似点，引导学生展开联想并进行归纳，从而收到艺术的效果。这样学生在学习新课时，运用原有认知结构中储存的知识信息，就能举一反三地学到新知识。
（二）引入音乐启发联想，鼓励创新。我在美术教学中一直努力尝试让音乐飞入美术课堂，它不仅营造了课堂的艺术氛围，激发了学生学画的兴趣，而且还拓展了联想空间，诱发了学生的绘画灵感。同时借用联想、畅想和猜想等方法锻炼学生的想象力，开发学生的潜能。如我在教学科幻画时，首先讲给学生身边的科学知识，让他们在课余时间阅读、查找科普读物，把科学与幻想结合起来，又启发他们展开想象的翅膀，幻想高科技给人们带来的方便快捷。通过一次又一次的启发、引导，学生的思路打开了，想象力也丰富了。
（三）主题范围尽量缩小，让学生围绕具体可视的形象去联想。科幻画题目大，学生无从画起。我时常启发引导学生从自己身边的事想起，如空气污染怎么办？怎样让残疾人生活得更方便？以后上学可以不背书包吗？这样学生就画得具体了。
二、加强欣赏，激发兴趣，提高学生的审美能力。
小学美术教学不能局限于技巧的培养，还应当让儿童在欣赏各种美术作品的过程中，受到美的熏陶和享受。我在绘画创作教学时，时常让学生欣赏古今中外不同风格的美术作品和学生的优秀美术作品。因为美术作品涉及的范围很广，古今中外、天上地下、花草树木、飞禽走兽，无所不含。通过欣赏各种美术作品，一方面开阔了学生的视野，另一方面丰富了学生的美术知识。又如在教学绘画创作时，我在教室里开辟了展览区，展出学生的优秀作业或优秀作品，鼓励学生争做“你棒！我更棒！人人争最棒！”随堂欣赏优秀作业，充分调动了学生的积极性，激发了学生们的兴趣，从而提高了审美能力。
三、贴近生活，化解难度，培养学生的观察力。
“艺术来源于生活，又高于生活，生活又是创作的源泉。”生活为学生创作提供了丰富的资源，学生能把自己生活中的体验、受到的感染，表现得淋漓尽致（如祖国的河山、人们的生活，各行各业的发展等等）。正如艺术大师罗丹所说：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现，用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。”在教学中，我时常带领学生深入生活，使他们在生活中感受美、鉴赏美，进而触发他们的创作灵感和表现欲望，从而降低创作难度，增进和强化收集捕捉形象的能力。
学生的生活环境决定着学生创作题材的内容，新鲜有趣的事时时激发着创作灵感，引起创作的冲动。如在上《家乡的小吃》一课时，我课前让学生认真观察自己生活中发生的事，然后让他们在课堂上进行讨论。讨论中，同学们的说法各异，有的学生还用动作表演出来。讨论非常激烈，于是我要求他们用绘画的形式把自己观察的情境表现出来，学生已急不可待地拿出画笔和纸开始创作，可见生活中的点点滴滴都会激发学生创造的兴趣。
四、加强训练，拓展思路，引导学生自由创作。
要善于引导学生从不同角度、不同侧面考虑问题，拓宽解决问题的思路，这样能有效地培养学生自由想象能力。如在上第10册第18课《昨天、今天和明天》一课时，我让学生欣赏本课中的太空作品，并让学生了解太空、幻想太空是什么样子。由于太空的极限无人知晓，我再次让学生自由讨论：如何飞向太空？在太空中怎样遨游？人类开发太空，建造怎样的建筑物在卫星与星球间运转？由于学生的经验不同，想象能力也不同，他们所描述的太空世界各式各样、多姿多彩。因此，我让学生大胆想象：以观看星星、月亮为主构思创作，或以观看行星为主构思创作，或以造型各异的太空船为主构思创作，等等。这样进行一题多画的训练，学生的自由想象能力得到了提高。
六、注重构思，激发兴趣，培养学生的创新能力。
完成一幅作品，艺术构思是中心环节。学生选择的题材大多都是丰富多彩的校园生活和发生在身边的好人好事，以及对祖国的歌颂和对未来理想的追求。在构思过程中，我帮助学生把在生活中搜集到的素材进行选择、加工、整理、提炼，力求构思完美。如反映校园生活的题材，我要求学生要仔细品味教材中同龄人的作品，让他们满腔热情地去表现自己的生活和从事感人的艺术创作。再如，在处理中日关系的题材时，我启发他们从和平、友谊的角度来立意，用寓意、象征等艺术语言进行构思、构图（从题材到主题、从生活到艺术、从内容到形式这一创作规律），于是，学生对自己所选择的题材进行反复推敲和探索，从而激发了学生的学习兴趣，培养了他们的创新能力。
总之，每个儿童的性格、爱好都不一样，对于同一事物的理解能力、表现能力也不一样。如果我们刻意地要求他们模仿别人的画并把结构画得如何完整、形象如何逼真，那样就根本谈不上让儿童去反映自己对生活的感知、创造出有鲜明个性的绘画作品来。因此，我们应该让儿童在一个自由、宽松、和谐的气氛中发挥他们的聪明才智，展示他们积极的创造本能。
