摘 要：对职业院校旅游日语专业学生的入学动机作分类统计，并对他们以后日语学习所产生的积极与消极影响也作分析，就如何对学生加以引导，激发其对日语学习的主动性加以探讨。 关键词：动机；初步认识；兴趣爱好；系统性学习
自从新中国成立以来，中日政治、经济、文化往来已有50多年的历史。从1993年至2001年，日本已连续九年成为中国的最大贸易伙伴，而中国则成为日本的第二大贸易伙伴。尤其在我国东部沿海地区中日经贸合作日益密切，为适应商务需求，近些年社会对日语人才的需求一直在不断扩大。
相对于高等教育来说，相当一部分职业院校的学生是在初中毕业后升入职业院校，并进行专业选择的。在面临专业选择时，他们的年龄较小，集中在15～17岁之间，对社会以及将来所学专业的认识较浅，往往存在着对自己所学专业认识不全面和过于理想化的倾向。就旅游日语专业而言，每届新生入学时，本人会对他们选择专业的动机做一次全面统计。近三年的统计结果如下表所示：
从以上统计表中可以看出来，有38%的学生是因为想成为一名涉外日语导游而坚定地选择旅游日语专业的，这部分学生对自己的目标设定比较清晰，理想坚定，在日语学习以及专业课学习中学习态度比较积极，并怀有极高的学习热情，其中不乏专业课成绩优秀者。
排在第二位的“受日本的动漫、流行文化的影响”约占新生人数的35%。中日建交以来，两国之间的文化交流日渐繁盛，特别是20世纪90年代以来，日韩流行文化在我国青少年间影响很大，对
近些年来入学的职校生而言，相当一部分就是看着《灌篮高手》《火影忍者》《名侦探柯南》等动漫作品长大的一代，日本的优秀动漫影视作品给他们带来了深刻的影响。在进行专业选择时，他们毫不犹豫地选择了自己最感兴趣的日语。新生入学后，经常有学生带来自己喜欢的流行歌曲或者动漫对白让老师帮忙翻译，他们的爱好很大程度上转化为他们学习专业课的直接动力，对日语的学习
有很大的促进作用，但是不足之处在于，这部分学生中的一部分对日语的爱好往往仅停留在对语言意思的理解上，他们急于弄懂动
漫对白、流行歌曲的歌词，其实语言的学习是一个系统全面的学习过程，不能仅仅停留在语义理解和单词扩充上，更包括语法构架和背景文化的学习，这部分学生在这些学习中往往缺乏动力，不能很好地全面掌握学习知识。
“家人中有人从事对日贸易”作为第三动机，在新生中约占
23%，随着中日经济的发展，长三角很多地区与日本的经贸关系日益密切，特别是江浙沿海城市，对日贸易日渐繁荣，在入学的新生中，很多人的亲戚甚至父母都是直接从事对日贸易工作。这部分学生对专业的选择受家人影响较大，只知道学日语“好就业，今后能用得上”，但实际上对日本社会文化和日语语言本身的了解并不是太多。他们在学习中往往缺乏直接动力，学习热情不是太高，追求知识的实用性。
而排在最后一位的以“初中期间英语基础太差换门外语”为选择动机的学生是最危险的。这些学生在初中阶段英语学习的成绩较差，没有养成能够系统地掌握和学习一门外语的能力，在进入职业学校时，带着逃避的心理选择了日语。此类动机的学生在日后的学习中往往表现得差强人意。
上述四点选择专业的动机，在学生入学后的学习期间，对专业的学习既有积极的影响也有消极的影响。如何消除选择专业的动机带给学生的消极影响，本人认为可以从以下几个方面开展工作：
一、在刚入学时，不要急于开始语言知识的教授
先对日本的社会、文化、历史进行一些简略的介绍，让学生对自己所要学习的这门语言所存在的社会历史背景有一个初步的认识。在对历史的介绍中，关于中日之间的关系，教师可以单独作为一个专题，从自古以来中日友好交流的历史故事开始，比如鉴真东渡、鲁迅留学日本等，到目前中日经济文化的全方位合作，让学生意识到学习日语的重要性和实用性，坚定他们的选择。
二、尊重学生的兴趣爱好
对于学生对日本流行文化的追捧，在适度范围内，不要给予否定。而要加以引导，将他们对日本动漫、流行歌曲的热情引导到对日语语言学习的兴趣上。在听力课上，教师可以选择一些语言难度适宜、内容积极向上的动漫作品播放，也可以选择一些富有内涵的流行歌曲教学生演唱。这样，一方面点燃了学生的学习热情，另一方面也拉近了师生之间的距离，让学生感觉到老师不仅仅局限于教科书上的知识传授。
三、对日语的学习过程做一个全面介绍
让学生们知道，语言的学习不仅仅是语意学习，而是包括词汇、语法、听力等各方面的一个系统性学习，并且语言的学习有乐趣，也有枯燥，特别是词汇和语法的记忆，需要付出辛勤劳动与汗水，“梅花香自苦寒来”，让学生在精神上做好刻苦学习的准备。针对有些学生想参加日语能力等级考试的愿望，告诉他们N1-N5等级的考试分别对应的学习时数，让他们制订目标与学习计划，达到用目标激发学生学习兴趣的效果。
四、帮助初中阶段学习基础较差的学生
首先应积极引导，让他们抱着“一张白纸，从头开始”的认识来开始新专业的学习，而不是对英语学习的一种逃避的情绪。让他们认识到任何外语的学习都需要自身的刻苦努力和良好的学习方法，在日常教学中注重对这部分学生学习方法的培养，帮助他们建立起良好的学习习惯。如果发现他们有落后于其他学生的情况，教师要有足够的耐心，可以安排学习成绩优秀的同学与他们“结对子，一帮一”，帮助他们补缺补差，让他们树立起“日语一定可以学好”的信心。
万事开头难，学生对日语专业的认识程度与喜爱程度很大程
度上决定了他们以后会以一种怎样的态度进行专业的学习。学生新入学阶段，就像一颗种子刚刚发出嫩芽，教师应该运用各种手段，对学生施以积极的正面引导，培养、激发他们的学习热情，为他们今后的专业学习打下一个良好的基础。
参考文献：
[1]梁镛.跨文化的外语教学与研究.上海外语教育出版社，1999.
[2]木村宗男.日本语教授法.凡人社，1982.
[3]周林娟，潘幼芳.商务日语教学中的语用能力培养研究.日语学习与研究，2010（1）.
（作者单位 江苏省南通市旅游职业高级中学）
