摘 要：注重学校内涵发展，办出学校各自特色，实现人才多样化培养是时代的要求。以厦门二中学校特色的形成和实践为例，探索学校特色的创建途径和方法，提出学校特色的实践困惑和思考，希望对大家有所帮助。
关键词：厦门二中；学校特色；形成；思考
1993年2月国务院《中国教育改革和发展纲要》提出：“办出各自的特色。”2010年的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也指出：“注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平。”学校要办出特色，这是时代的呼唤，是深化教育改革的必然趋势，是学校自身生存和发展的需要，是推进素质教育、促进学生全面发展和个性健康成长必然要求。
一、学校特色的概念界定
在学校创建特色中，学校特色、办学特色和特色学校是常见的三个概念，其中学校特色与办学特色的含义是相近的，而学校特色和特色学校是两个不同的概念。学校特色是指一般化学校在教育、教学、科研、管理和活动等方面具有一种或多种特色，而特色学校是指特色化学校在某一学科、某一专业、某一方面成为学校教育主要内容。特色学校必然是有学校特色的学校，但有学校特色的学校不一定是特色学校，学校只有办出自身的特色才有可能成为
特色学校。
“特色”顾名思义就是“独特”和“出色”。学校特色一般是在长期教育实践活动过程中形成的独特而优质的办学风貌或教育风格。它具有四个特性：独特性、优质性、稳定性和发展性，以及六个维度：理念的认同度、参与的广泛度、内涵的深刻度、实践的系列度、优势的显效度和作用的迁移度。
二、学校特色的形成路径
学校特色形成路径有传承和构建两种，“传承”是传承学校以往历史的积淀，在学校自我发展理念下不断提升的过程。“构建”则要依据学校的办学思想、自主发展主题，分析、聚焦学校已有的优势，逐步提升和扩展为学校特色。途径可以从学校历史价值因素中提炼、升华为学校特色；从学校已有的“特殊性”中发展、建设成学校特色；从学校改革创新的“亮点”中拓展、引申成学校特色；从优秀教师的特色中总结、扩大为学校特色。
厦门二中学校特色就是“传承”的一个典型事例：
厦门二中位于“海上花园”鼓浪屿，其前身是由美国归正教会创建于1870年的毓德女学和英国长老公会创建于1877年的怀仁女学、1898年的英华书院，以及1949年原全国人大副委员长卢嘉锡院士创办的厦大校友中学等鼓浪屿岛上五所学校合并而成的，是厦门办学历史最悠久的学校。
清末，西学东进，鼓浪屿成为中西文化交融之地，受西洋文化影响，鼓浪屿人较早接触英语、西洋乐器、足球等，也逐渐形成厦门二中的足球、音乐、英语三个突出的办学特色，凝练出“勤·诚·智·洁”的校训（勤以奋进，诚以待人，智以处世，洁以自好）。从这所学校走出了钢琴大师殷承宗、著名指挥家陈佐湟和六位院士，老二中人个个爱踢足球（学校曾组建过女子足球队），人人爱好音乐，有较高文化品味和素养，卓仁禧、洪伯潜两位院士曾是学校足球队主力队员。
二中的足球运动有112年历史，并形成学校的足球文化，每年学校都组织“‘协群杯’班班有足球”友谊赛，学校足球队曾获华东六省一市足球赛冠军，2009年在全国高中足球总决赛也获得第7名，何永三老师还被菲律宾国家女子足球队聘为主教练。校友自发组织的厦门英华校友足球俱乐部队每年参加亚洲华裔足球邀请赛，校友还自觉地组织起鼓浪屿合唱团、艺术团等。
三、学校特色的过程评价
构建学校特色是一个动态的变化发展过程，是逐步拓展、不断细化、长期积累和广泛辐射的过程，没有完成的终结点，只有不断追求更完美的目标。在这个过程中，学校应注重实践过程的评价，修正特色发展的方向，调控特色发展的进程，确保特色目标的逐步
实现。
厦门二中的英语和音乐特色原来是非常突出和明显的。学校的英语教育特别重视学生的读、写、听、说，师生的英语水平和口语表达能力都很强。鼓浪屿素有“音乐之岛”之美誉，校友们几乎家家拥有钢琴。1982年和1990年厦门市教委先后依托二中英语、音乐的特色教育，分别组织两年的英语、音乐特色办学实验，创办了厦门外国语学校和厦门市音乐学校等两所特色学校。如今，这两所特色学校已成为厦门的优质学校。
四、学校特色的价值核心
教育的核心问题是：培养什么人？怎样培养人？学校特色发展的核心和内涵是人的发展。构建生命成长的特色主要有德育特色和课程特色。课程特色建设对人的发展是最直接、最有效的，国家、地方、校本等“三级”课程中的校本课程为学校的特色建设创造了一定的自主性、能动性、创造性。
我校校本课程也积极构建适合本校实际的特色，基本思路是把研究性学习课程整合到社会实践与校本课程中去，让学生带着研究性学习任务参与社会实践和校本学习。学校构建“校本研究性学习课程”和“研究性社会实践学习课程”。如：《鼓浪屿的建筑风貌》《鼓浪屿与音乐资源》《鼓浪屿旅游景点与导游》等校本课程，学生校内上课，校外考查研究。学生的调查报告《关于鼓浪屿导游地图的修改建议》引发了鼓浪屿导游地图修正；学校近年来共自主开发了317门次的校本课程，供学生选择，这对学生个性成长起到了促进作用，不少学生还在艺术、体育、学科竞赛、创新活动中取得良好的成绩。刘安琦同学在2010年9月获得“航海模型动力艇世界锦标赛——电动耐久三角饶标”个人冠军，这是我国选手首次在这个项目上获得冠军。
五、学校特色的外延思考
学校发展模式并非单一，只要对师生发展有益，办学有特色也是学校特色。我校高中部位于五缘湾畔的五缘学村。五缘学村由三所学校：二中高中部、中央音乐学院鼓浪屿钢琴学校、五缘实验学校等，学村内无围墙，实行学村资源共享、各校分片独立管理，学村内共享的有：行政办公楼、图书馆、音乐厅、体育场馆、食堂、教工宿舍等，钢琴学校学生的文化课由其他两所学校选派，二中高中部和五缘实验学校的音乐特长生钢琴学校给予支持，实现学校间的优势互补的人才培养模式。这种多校合作和谐相处的办学模式是学校教育体制机制的一种创新，是管理的一种特色。
六、反思与困惑
在特色办学实践中，我们深感到：在不断提升学校特色中，应注意以下几个问题：第一，特色的带头人。特色办学要有带头人，也要有一批积极支持特色办学的骨干队伍。我校体育组长、足球教练何永三老师就是二中足球特色的带头人，在他的周围就有一批足球教练和爱好足球校友形成学校足球特色的骨干队伍；第二，特色的创新思维。学校特色要能保持和发展，就需要不断细化、优化，不断追求更好更高的目标；第三，特色的文化内涵。学校特色应在学校价值统领下形成学校独特文化；第四，特色的现实意义。创建学校特色要有其现实意义，这是毋庸置疑的；第五，特色的发展前景。我校期望以球会友，促进交流，特别是海峡两岸文化、体育的交流。
在学校特色办学实践中，我们也有两个困惑：1.学校特色是做强好，还是做多好？2.过分强调学校特色是否会制造文化孤立和
孤傲？
教育部校长培训中心主任陈玉琨教授曾说过：学校之美在于继承，在于特色，在于和谐。愿我们的基础教育万紫千红，百花齐放，我们的学校都有自己的办学特色，我们的人才培养模式多样化、多元化。
参考文献：
[1]王伟.学校特色发展：内涵、条件、问题与途径.中国教育学刊，2009（6）.
[2]马杏芳.关于学校特色建设的思考与实践.人民教育，2008（21）.
[3]尹祥.中小学学校特色研究述评.江苏教育研究，2010（4）.
（作者单位 福建省厦门第二中学）
