“以人为本”理念在中职院校舞蹈教学中的作用探讨:企业以人为本管理理念

　　摘 要：“以人为本”理念对于中职院校舞蹈教学具有积极的意义，就“以人为本”理念，提出了一系列改进中职院校舞蹈专业教学的对策。　　关键词：“以人为本”理念；中职院校；舞蹈教学
　　“以人为本”的科学发展观目前在我国的政治、经济、文化领域都有所应用。而教育作为一种培养人的活动，与人之间存在着千丝万缕的联系，因此教育领域中也兴起了“以人为本”的教育思想。将“以人为本”教育理念融入中职院校舞蹈教学也是十分必要的。
　　一、“以人为本”理念对于中职院校舞蹈教学的意义
　　1.“以人为本”理念可以合理转变教学目的
　　新中国成立以来，我国舞蹈专业教学一直保持着“重点培养
　　高、精、尖的舞蹈专业表演人才”这一明确并且统一的教学目的。但是时代要求舞蹈艺术人才多样化，尤其是对于中职院校来说，培养适合市场需求的艺术人才十分必要。这是社会文明发展的必然要求，而满足这一需求就需要在“以人为本”教育理念下，合理转变中职院校舞蹈教育的教学目的。“以人为本”教育理念认为当代的舞蹈专业教学应当继承和发扬“全人教育”的理想，培养出大多数希望具有较高舞蹈文化水平的人才。
　　2.“以人为本”理念可以有效更新教学观念
　　中职院校舞蹈专业教学中引入了“以人为本”的教育理念，对传统教学观念产生了极大的影响，将原本单纯“育才”的着眼点逐渐转变为“育人”的着眼点；从对于传授舞蹈艺术技能的单纯关注，到对学生的身心健康与心理需求进行关注，对未来学生从事舞蹈
　　教育教学或舞蹈文化传播的综合素质和能力以及舞蹈审美能力与创新能力的关注和培养，建立起一个新的以培养一个有情感的人、一个具有完整生命意义的人为目标的新的教学观念。
　　对于中职院校，可以根据自身办学特色的发展，从社会和市场需求出发，开设了诸如拉丁舞、音乐舞蹈等专业，从而让学生在多方面培养模式中得到自我实现。贯彻“以人为本”教学理念，在此基础上结合所在人文环境的优势，整合好现有可利用的资源。
　　3.“以人为本”理念可以制订更为多样化的教学模式
　　多年来中职院校舞蹈专业教学模式一直是集体单向式教学模式，在这个过程中教师具有绝对的支配权。在“以人为本”教学理念的启发下，中职院校舞蹈专业教学模式可以获得进一步的优化，使学生可以在舞蹈文化教育的引导下，在更为灵活的、可调控的机制下，选择自己喜欢的舞蹈学习内容和方式，从而实现个人与社会的沟通以及个人目标的实现。
　　4.“以人为本”理念可以科学升级教育方法
　　中职院校舞蹈专业教学在“以人为本”教育理念的指导和影响下，使得教师在教学中更加注重学术的个体差异，从而实施因材施教的舞蹈教育方法。教师要想顺利进行教学工作就必须了解学生，做出多样化的教学选择，以防教学出现盲目性，适应不同学生个体差异的需要。因此，中职院校舞蹈专业教学要注意因材施教实施差异性教学，站在学生的视角来探究舞蹈艺术，要关注个性、关注差异，防止教育脱离学生的实际，想方设法去满足差异性的需要，使学生在学习舞蹈的过程中都能够发挥自身特长。
　　二、“以人为本”改进中职院校舞蹈专业教学的对策
　　1.确立“以人为本”的教学培养理念
　　基于“以人为本”的教学理念，中职院校舞蹈专业教学模式的指导思想是培养“全面发展的舞蹈人才”。一要做到专业基础深厚、专业技巧精湛；二要使学生的行为举止优雅，道德品质高尚；三是要使学生拥有积极健康的人生观、世界观和价值观；四是使学生的发展符合市场要求；五是使学生具有一定层次的文化底蕴。中职院校舞蹈教师应当时刻以此作为教学培养理念，摒弃单纯传授技艺的训练，通过“全面发展的舞蹈人才”的培养重新定位中职院校舞蹈教育的方式方法。
　　2.优化舞蹈专业课程的教学结构
　　为了全面提升中职舞蹈专业学生的素质，实现学生身体表现力的强化与发展，笔者认为可以在学生入校的第一年学习中侧重扎实学生舞蹈基本功的基础课程，如“芭蕾基训”“民族民间舞技法”“现代舞基础”和舞蹈理论基础课程，让学生感悟舞蹈艺术的魅力。通过第一年的学习使学生对舞蹈专业的各个基础性知识全面了解掌握，打下相对来讲较为深厚的专业基础。到了二年级则根据学生自身的条件和特长，在教师的辅导下选择具体发展方向，如舞蹈表演、现代舞、民族舞、拉丁舞、舞蹈编导、幼儿舞蹈教育等方向进一步强化学习，从而有利于实现学生进一步的纵深发展，应把重点的课程设置放在学生主动参与舞蹈的学习和创作。这种分阶段进行专业教学的做法对艺术人才专业发展十分有利。
　　3.加强与实际相结合的实践课程建设
　　中职院校的培养相比其他非义务教育来说，更加注重市场的需要和学生综合素质的培养，舞蹈专业教学的成果必须要落实到学生离开校园后的工作岗位上。尤其是在市场经济高速发展的今天，舞蹈专业教育更要与时俱进，以学生的就业需求为本，根据学生的专业，设计一系列不同形式的实践课程。如舞蹈编导和舞蹈表演方向的学生，可以定期组织一些舞蹈比赛和一些社会活动的义演，既锻炼了学生的专业能力，又增强了学生的专业自豪感；有志于从事舞蹈教育的学术可以令其进行计算学分的实地教学实习，以增强实际教学能力。这些实践课程的顺利施行，除了要由中职院校牵头联系社会渠道，还需要将其在培养方案中设置学分和学时，并进行严格的考核。
　　4.改进教学方法，提高教学效率
　　在中职院校舞蹈专业的教学模式中，应更加注重对学生创新能力、编创能力和艺术感受力的培养。教师可以结合教学重点尝试采用更多的分组式教学模式，或者是在学生感兴趣的学习内容方面，以学生主动学习来充分调动其主观能动性，教师指导和参与保证教学质量的教学方式。如在舞蹈理论课堂上可以采用任务教学法：在课堂上布置任务，让学生自己回去进行资料收集，然后在下节课上自主讲授，也可以运用教学录像、视频等形象化、立体化的现代多媒体教学手段来培养学生们的学习兴趣，使理论教学既保证理论性又不失生动性，只有这样才能维持学生的学习热情，使学生在学习过程中更加主动与高效。
　　此外还要对社会实践环节进行加强，在这一环节中可以更全面地了解学生，也可以了解社会需求，学生在与社会需求的碰撞中建立起积极的学习态度、分析问题和解决问题的能力以及可贵的创新精神。
　　三、结语
　　“以人为本”教育理念，是一个指引我国中职院校舞蹈专业教学方向的突破口和切入点。把“以人为本”教育理念融入舞蹈专业教育中，对于中职院校舞蹈教学有很多有益的启示。由这个“点”延伸到教学中的各个方面，能够为我们打开诸多思路。
　　参考文献：
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　　[2]杨仲华，温立伟.舞蹈艺术教育[M].北京：人民出版社，2003.
　　[3]定永忠.“以人为本”与“人文关怀”：试论“以人为本”的科学发展观[J].重庆教育学院学报，2004（05）.
　　（作者单位 吉林省通化市师范学院分院）

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