作文教学历来是语文教学的重头戏，作文水平的高低也是衡量学生语文素质的重要标尺。《义务教育语文课程标准》对学生的写作能力提出了新的要求：“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。”其实，农村学生的作文题材俯拾即是，关键在于如何引导他们去捕捉、积累。教师应好好把握农村的特有优势，立足“农”字做文章，正确引导学生搜集整理身边的写作题材。这样，农村学生同样能写出精彩之作。
一、搜集乡土语言
农村乡土语言通俗易懂，幽默风趣，有不少俗语精练而富有哲理。学生生活在农村，耳边时常能听到这些农家味十足的语言，只是平时不重视积累。教师可从以下几方面引导学生积累乡土语言。
1.搜集农村俗语、谚语
农村俗语有“天上钩钩云，地下雨淋淋”“朝霞不出门，晚霞行千里”“庄稼一枝花，全靠粪当家”“吃水不忘挖井人”“丰收万石，也要粗茶淡饭”“成家犹如针挑土，败家犹如浪打沙”“细水长流，吃穿不愁”等等。学生通过收集、交流这些言简意赅的农村语言，既提高了作文的科技含量，又积累了丰富的写作素材，一举两得。
2.搜集对联
在农村，过年的时候，家家都要贴春联，春联也叫“门对”“对联”“对子”，它以工整、简洁、精巧的文字描绘时代背景，抒发美好愿望。春联的内容涉及农、林、牧、副、渔等各个方面，并且文情并茂，措辞精美，给人以思想的陶冶和艺术的享受，春联的搜集和积累是锻炼语文欣赏能力、提高写作水平的好渠道。另外，人们在结婚时贴的婚联，在悼念活动中贴的挽联也不乏精辟之作。
3.欣赏民间本土文学，让学生感受文学的妙处
如，少数民族同胞的山歌对唱、集市上小商贩的支客说辞、农村老人的说书唱书片段、办丧事时的祷告祭文等。
二、亲近大自然，描绘美丽田园风光
农村学生从小频繁地接触大自然，对大自然有着丰富的感性认识和深厚感情。小桥流水、村落炊烟、蓝天白云、朝霞夕阳……早晨烟雾缭绕时的似真似幻；中午烈日炎炎下“锄禾日当午，汗滴禾下土”的忙碌景象；傍晚“鸡栖于埘，羊牛下来”的其乐融融。春天的“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”；夏天的“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”；秋天的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”；冬季的“千里冰封，万里雪飘”等。这一切无不烙上了农村的印记，带给学生以美的熏陶。在这里，少了都市纷繁的生活；在这里，身心都回归到质朴的自然中；在这里，大家或许能找回些童年的影子。农村这些美丽的田园风光和质朴的生活都可以成为学生写作的新鲜
素材。
三、从农村的生活习俗中积累素材
质朴、淳厚的农村风俗习惯也是我们的写作素材之一。清明节上坟烧香体现出的孝敬、善良；杀过年猪后吃家家饭体现出的美满、和谐；平日里的互相走家串户体现出的淳朴、友善；红白喜事的自动帮忙体现出的团结、和睦等。我们都应指导学生以各种方式记录下来，充实写作的素材。
四、关注农民生活，观察农村变化
建设社会主义新农村、科学发展农业、关注农民生活等是当今社会的热门话题。我们应引导学生关注现实，说真话，说实话。随着改革开放的不断推进，农村经济也在迅速发展，特别是近些年“三农”政策的实施，农村面貌发生了很大的改变。让学生观察农村发生的巨大变化，激起学生爱家乡之情，写作中更能表达真情实感。与此同时，经济的发展也给农村带来了一些负面的影响：如煤矿开采造成的河流污染问题，盘南火电厂带来的空气污染问题。在教学中，我们可以指导学生对此类现象进行调查、研究，学生在作文当中真切地体会到环保的重要性。另外，重男轻女的思想在部分地区人们心中根深蒂固，封建迷信还不时死灰复燃，这些现象也应引导学生给予适当关注，从中发掘写作素材。
五、体验农村生活、感受劳动艰辛
我国著名教育家叶圣陶说过：“作文这件事离不开生活，生活
充实到什么程度，才会做成什么文章。”学生生活在农村，周末、假期常常要帮助家长干一些家务或农活，这正是学生体验农村生活，积累写作素材的好时机。我们通过让学生拜师学艺，身体力行，感受劳动的艰辛，丰富学生生活。使学生在劳动中交流情感，获取最有感受的写作素材。我们通过让学生亲手做，真正感悟“粒粒皆辛苦”。作文要善于选材，取有特色的素材，写有特色的作文。而且教师要引导学生踏遍家乡这块热土，关注身边的人和事，学会作文，也学会做人，这正是我们作文教学的目标。
立足“农”字，学生可以积累丰富多彩的写作素材，有了优质的“米”，学生才能烹饪出香甜的“饭”。那一篇篇充满生活气息的习作不再是苦思冥想编造的，而是他们对生活的真实体验，是学生心泉的自然流淌。
（作者单位 贵州省盘县大山镇雨谷学校）
