【摘 要】随着新课程标准的全面旅行和素质教育的进一步深化，作为初中语文教学重头戏的作文教学，引起了语文教育工作者的高度重视。如何增强学生的表达能力，提高他们的作文水平，是每个语文教师在思考和研究的问题。更新一系列的作文教学观念，树立“作文即是生活”、“以人为本”等新的教学观，从写作前的指导、写作后的评改为学生解除思想和情感上的困惑、经常举行课外活动、努力使学生获得成就感等多方面培养学生的作文兴趣，开展形式多样的作文训练，一定能提高作文教学质量。
【关键词】中学作文；教学观念；作文兴趣；作文教学
“作文教学是语文教学的重要组成部分，是衡量学生语文水平的重要尺度”。从语文课程标准的这一要求，可看出作文教学地位的重要。提到作文，许多学生就心生恐慌之情，不知从何入手，亦或写得出来，也大多千人一面。人云亦云，说大话，谈空话，编瞎话……如何切实提高作文教学质量，让学生会写、爱写，写好作文，是每一个中学语文教师都在思考的问题。作为教学组织者和主导者的教师，除了对作文教学的基本目的、任务以及环节等有明确的认识外，还应不断更新教学理念，努力培养学生的观察、思维能力，千方百计培养学生的作文兴趣，指导学生正确的作文方法，加强多方面的作文训练。
1. 作文教学的基本目的和任务 我认为，中学作文教学的基本目的和任务可以归为这样几个方面：
（1）培养学生专门的写作能力和良好的写作习惯。学生作文的基本能力是指作文活动中观察、发现、分析、认识、联想、想象等能力。在作文教学中，主要是着眼于培养学生的写作能力。其基本内容是指导学生的审题、立意构思、选材、剪栽、布局以及行文、起草、修改、文体知识运用、表达方法的运用、表达方法的运用等和各项能力。中学作文教学必须以培养学生专门的写作能力为目标。
（2）对学生进行思维训练，发展学生的智力。作文是一项智力活动，是综合性、创造性地运用语文字来反映客观实际，表达思想感情的一种智力操作技能。教育家苏霍姆林斯基把阅读、书写、计算、观察和表达合称为学习技能的“五把刀子”，而表达则是这些项目中学生智力发展的“最重要的一个方面”。
①培养学生的观察能力。观察是学生认识世界、生活的主要途径，也是作文获取素材的必由之路。学生笔下“言之无物”或人云亦云，往往是不善观察、缺乏积累所致。深入的观察有助于提高学生的认识能力，有意识的观察、能提高学生感知的选择性、精确性和深刻性。
②培养学生的想象能力。学生的想象能力，包括再造想象，就是借助语言的表达形式对有关事物形象的创造想象，想象能力是在一定的观察能力的基础上建立起来的。
③培养学生多种思维能力，特别是创造思维的能力。所谓“创造性”，是指与众不同的富有价值的思想观点。在学生作文中，创造性思维的火花既可体现在行文中，产生思想正确、寓意深刻、内容丰富的好作文；也可表现在学生对作文的布局谋篇的过程之中。培养学生思维的独立性，应遵循从模仿到创造的学习语言的规律，使学生作文从“仿”到“作”。
2. 要不断更新观念 叶圣陶先生说过：“写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起”。首先，教师必须树立以生活为本源的作文教学观，立足于平时貌似普通的日子，从中挖掘出作文的“根”，积极拓展学生的生活视野，丰富其人生经历和体验，让学生有话可说，有感而发。其次，应确立做人与作文内在合一的教学观。强调“为做人而作文，以做人促作文”的作文教学理想目标，引导学生追求做人的真谛，把作文教学过程视作涵养道德情操，升华思想境界，提高文化品位的过程，把作文能力的培养融入做人的生存、享受和发展等主体需求之中，融入生命的知、性、意、行的和谐成长之中，融入人之为人的语言特质的铸炼之中。另外，还应树立以人为本的教学观。写作教学作为语文教学中的重头戏，怎能“目中无人”呢？首先是作文题的设计应以人为本，在作文训练中，应设置能给学生更多选择余地的文题形式。其次，鼓励学生放胆作文。鼓励学生勇于写自己的真实思想，敢于说心理话。第三，坚持自由挥洒，或所见或所闻，或抒意，任意驰骋，只要能表情达意即可。第四，作文评价要体现以人为本，对于学生作文中表现出的委屈，困惑或朦胧的“爱情”，乃至阴暗时应给予恰当的肯定。
3. 培养学生作文兴趣 教学是教师与学生的双边活动，学生应处于主体地位。如果没有学生积极的参与、任你教师如何折腾，也收效甚微。如何激发学生的写作兴趣，可以说是仁者见仁，智者见智。我认为应做好几个基本工作：
（1）写作前的指导。这个环节指的是学生动笔前，教师运用多种方式帮助学生明确作文的要求，激发他们的兴趣，打开他们作文思路的必要活动。这一活动包括几个方面：首无，让学生明确作文的具体目的和要求，使学生懂得“有感而发”“有情而抒，有为而作”等等的作文观念，避免无病呻吟，“为赋新高强说愁”的虚假俗套。其次，引导学生准确审题、正确、恰当地选材和编拟作文提纲，解决作文内容贫乏方面问题。
（2）作文的评改。作文评改是作文教学的重要环节，其根本目的是引导学生认识自己作文的优缺点，知道应该这样写而不应该那样写，从中受到启迪，得到提高而产生作文兴趣。作文评改包括批改和讲评两个方面的具体步骤。这一过程应遵循“鼓励启发引导，少改多批重评”之原则。作文评改应注意以下几个方面。
①注重作文批改的方式方法。作文批改方式多种多样，有教师全批全改，有学生自写自改，有学生互相批改，也有师生同改。不管用何种方式方法，都要讲究效益、针对性，加强学生对作文教学活动的参与，以提高其作文的兴趣。
②写好作文批语。作文批语要符合学生的实际水平，不能笼统而批。一则好的作文批语，能启发学生思考、触发学生写作的热情。作文批语是教师写给学生看的，它应该解决学生作文中的实际问题，做到“一把钥匙开一把锁”让每个学生有所得。
③做好作文讲评。作文讲评的内容是多方面的，如作文的思想感情、主题、篇章结构、表达方法、标点符号、书写、卷面等等。讲评应注意共性，突出重点，切忌平分秋色、，面面俱到。 ④注重作文讲评后的作业布置。作文讲评后，要布置适量的作业：如订正错别字，修改病句，写作文后记等，以加强和巩固评改的成效。
（3）培养学生的写作兴趣。①对学生作文少扶多放。激励学生想写，首先是思想上鼓励“放胆”。对学生的习作，无论从形式到内容都不限制过多，要把统一标准与因材施教，发展个性有机地结合起来。其次是训练上“放胆”。要勇于打破单一的教师命题（供题）的形式，把课堂作文和课外练笔，教师命题与学生拟题，综合训练和单项训练，书面写作和口头训练等结合进来，交错进行。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只要坚持“放胆”写作，激发了学生兴趣，他们就不再视作文为畏途。
②解除学生情感困惑，激发他们的情感体验。在作文教学中，可从情理入手帮助学生克服畏惧作文心态，让他们从身边的每一个人身上，日常生活的每一件小事上寻找定作灵感。如让学生了解父母辛勤劳动方面的小事、细事；让他们说出老师关心学生的平凡小事。学生会找到许多被遗忘或被忽视的细节，重新认识自己的父母、老师，产生真切的感受，找到可写之事，可抒之情。
③组织丰富多彩的课外活动，扩大生活视野，积累写作素材。开展课外活动可以使学生更多地接触社会，接触生活，获取丰富的第一手材料，充实自己的素材宝库，使作文的内容更丰富多彩，题材更多种多样，风格更具特色。例如指导学生写记人的文章时，就可引导学生观察教师、父母、同学等周围来同的人的相貌特点，引导他们收集农民和生意人，大人和小孩，男人和女人等等不同的人的语言、行为方式和特点。素材丰富了，学生就不会再“怕”作文。
④紧扣课文，开展各种读写活动。如用词语、诵读课文比赛，联想、想像力比赛，片断描写比赛，收集、赏析美文等等，通过这些活动，让学生积极投入到写作中来，从而培养学生写用的兴趣。
⑤指导学生进行课外阅读。课外阅读即可拓宽学生的阅读视野，又可增加知识的积累。同时，学生自由的进行课外阅读时，各种心理因素得到协同参与，个性得到充分发挥，审美感受力得到提高，从而获得审美愉悦感，进而找到写作的灵感，产生写作的欲望。
⑥让学生获得写作的成就感。“成就感”能激起人们内在的表现欲望，是推动人不断向前的动力。作为教师、应注意发现甚至挖掘学生作文中的“亮点”，给予肯定褒扬。以此满足学生的成就感使他们感受到写作的乐趣，从而不断提高写作兴趣。同时，教师应善于发现学生的优秀佳作，并积极向报刊、杂志推荐发表，从而做到鼓励一个，激励一片的目的。
4. 作文的训练 写作是具有操作性的一种心智活动。光有想法、有理论，没有踏实的训练是不行的。作文的训练是多方面的。在此，我认为有两点尤为重要。
（1）口述作文的训练。口述作文即要求学生在构思，拟好腹稿后，在同学当中叙述说作文的大致内容。此种训练，往往能起到抛砖引玉之作用，便于集思广益。“口述”作文是笔述作文的前奏，主要表现学生在审题，立意，选材方面的大致情况。教师在其中的作用主要是“导”，即通过学生的“口述”，探知其思路内容，手法等是否能体现训练要求，是否正确、生动、深刻，如有欠缺，就引导学生讨论、补充，启发学生再观察、体验和比较，以重组材料、重选写法等。
（2）平时经常练笔。这种训练，学生可写自己日常砍柴挑水的活动，可以叙述自己身边耳闻目睹的某种现象，也可以抒发自己的理想，篇幅不求长短，只求持之以恒，“杨利伟不是天生就可遨游太空的”。只要我们加强训练，学生作文会有俯瞰天下，自由飞翔的一天。
中学作文教学任重道远，教学研究永无止境。但不管怎样，我们应根据时代的要求，冲破传统理念，挖掘学生作文潜能，打造精神自由新人，同时遵循作文的共同规律，致力创作规律及经验的研究，走出一条属于自我的作文教学之路。
参考文献
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