摘 要： 很多高中生在数学学习上苦苦探索，却把握不了数学学习的诀窍。制约数学学习的因素是多方面的，关键是我们要能够发现自己在学习过程中的“短板”，找到根本问题所在，才能突破数学学习的瓶颈。
关键词： 木桶原理 短板效应 高中生数学学习
大家都知道“木桶原理”：一只木桶能装多少水取决于木桶中最短的一块木板。制约高中生数学学习的“短板”有很多，但往往“当局者迷”，很多同学根本没有意识到这个问题。那么哪些“短板”制约了高中生数学学习成绩的提高呢？我们就三方面进行探讨。
短板之一：不良的听课习惯
课堂是学生获取新知的主渠道，因此听好每一节课，提高课堂45分钟的效率，是我们学好数学的不二法门。但是很多高中生上课听课的习惯很差，主要表现为：（1）上课不看黑板，低头听课或者遇到感兴趣的就听，不感兴趣的就不听；（2）不喜欢记笔记，听多少算多少；（3）上课时两手托腮，做思考状，心思早已飞到九霄云外。要提高数学课的听课效率，应该抓好以下几个环节。
1.学会“备课”：上课前准备充分，温故“预”新，研究知识的形成过程，定理的论证过程，公式的推导过程，以及知识的应用过程。
2.学会适应：对于课堂听不懂、不感兴趣等状况，需要学会适应。真正能适应所有学生听课“口味”的数学老师很少，因此“亲其师，信其道”，构建一种互助、合作的师生关系是高中生最佳的选择。
3.学会记笔记：记笔记是为了更好地懂，更好地用。会记笔记的关键是“记”不影响“听”，听的是方法、思路，“记”的是精华、要点。
短板之二：较差的运算能力
对于中学数学运算能力的要求大致可分为三个层次：①计算的准确性——基本要求；②计算的合理、简捷、迅速——较高要求；③计算的技巧性、灵活性——高标准要求。而计算能力的提高需要长期训练，我们可以从以下方面加以注意。
1.思想上重视运算能力的培养和提高：要认识到新课标对运算能力要求的降低是适度的降低，并不是不要运算，只是对一些繁、难和技巧性强的内容做了适当的删减和调整。
2.适当限制使用计算器：遇到计算问题要求学生坚决不用计算器，让学生在心算、口算、笔算中形成数感。
3.合理安排教材内容，除统编教材外应有自己学校的校本教材：开发适合本校实际情况的校本教材，提高学生的计算能力，以适应目前越来越复杂的高考计算。
短板之三：不良的作业习惯
当今校园学生抄作业现象日趋严重。许多学生早晨匆匆赶到学校抄作业，更有甚者“分工合作”集体抄作业。抄作业现象是中学教育中的一个顽疾，它败坏了学风，养成了惰性，影响了学业成绩，甚至严重妨碍了正常的教学工作。要解决好这个“短板”，我们要好好思考以下问题。
1.有没有培养学生自主探究的精神？课程改革到今天，“满堂灌”的教学模式还在泛滥。新课程要求教师成为学习活动的组织者和引导者，为学生创设良好的自主学习情境。因此课堂上应多留一点时间给学生思考，多一点空白给学生想象，让他们在自主探究中获得乐趣，增长才干。
2.我们布置的作业是否有趣味性、挑战性？我们布置作业的目的是为了巩固已学的知识，缺少与生活实际的联系。学生对做作业不感兴趣，实是无奈。其实，富有趣味性、挑战性的作业是学生乐于接受的。
3.我们布置的作业是否太多？作业作为课堂教学的延续和巩固是必要的，但是漫无目的的“题海战术”是要不得的。我们要遵循“精讲精练”的原则，多一些开放题，思考题，必要时实施分层作业，规定一些基本题必做，一些提高题选做，从而调动学生做作业的积极性。
木桶原理告诉我们：老师和同学要有忧患意识，如果你身上某个方面存在“短板”，你就应该尽快把它补长；如果数学学习的过程中存在“短板”，你一定要迅速将它做长补齐，否则它带给你的损失有可能无法弥补。
