摘 要： 中专教育是我国中等教育的重要组成部分，是学生进入职场的前期训练营，一方面实行并轨招生之后的生源质量下降，另一方面由于国家对职业教育的大力支持，中专教育获得了很大的发展。但是目前的调查表明中专学生的厌学现象严重，作为基础课程的数学课同样遭遇了这样的情况。本文对中专数学教学和中专学生数学学习情况进行了研究，探讨中专数学教学合理模式，提出理性的思考，为促进中专数学的教学改进，提高中专学生学习数学的积极性作出贡献。
关键词： 中专数学教学 厌学现象 教学目的 教学特点 理性思考
中专是我国实施中等专业教育的学校。近几年来，随着大学不断扩招，普通高中教育持续升温，社会上就业形成严峻等原因，中专教育面临的形势发生了急剧的变化，特别是随着中专教育政策的改变，由以前的统招统配到现今的自主招生、市场化就业，中专教育的招生和就业优势已荡然无存，中专教育面临着前所未有的困境。但是另一方面，随着国家大力发展职业技术教育，对中等职业学校高度重视，大力支持，在资金、政策等方面给予优惠，中专教育获得了较快的发展。
一、中专学生存在的厌学数学现象及其原因分析
但是我们从一些调查研究中发现，中专学生存在厌学现象。中专数学作为中专教育中的基础课程同样遭受冷落。中专学生厌学的主要表现有：对学习没有兴趣，把学习当成一种沉重的负担，从事学习活动时会有一种很痛苦压抑的感觉。严重的还会演变成旷课、逃学。这种厌学情绪的造成不只是来自外部的原因。如：中专生毕业后求职困难，感到迷茫，学习兴趣不高，抱着混日子的心态学习，对学业失去信心；学校教学管理的滞后，教学质量没有跟上，满堂灌、注入式教学无法激发学生的学习兴趣。还有学生内部的原因，如：心理方面，由于学生在学习过程中的消极情绪体验和自我认识存在偏差，社会、学校家庭等外部环境的不良影响也起消极的推动作用。学习方面的原因一方面，由于实行双规制招生模式，我国现阶段的中专生相对于普高学生的基础薄弱，数学课作为重理论的基础学科，数学的价值和功能没有被中专生理解。另一方面，中专生普遍存在重视专业知识，轻视基础课程的倾向。
二、中专数学课堂教学目的和传统的教学特点
中专教育的目的是为社会培育合格的技术型人才。随着社会发展迅猛的发展，数学知识已应用于国民经济的各行各业。在数学教学过程中，要求注重学习的过程、实验与体验，在传授理论知识的同时，引导学生亲身参与知识探究的过程，培养发现问题和解决问题的能力，收集、分析和利用信息的能力，科学的态度与科学道德，以及对社会的责任心和使命感，使之学会分享与合作，形成终身学习的能力，为日后走上社会打好基础。但是目前我国的中专教育阶段的数学教学还是沿用传统的教学模式。传统的中专数学教学模式主要是按照中等专业的教学大纲制订教学计划，然后按照计划进行授课，课堂教学主要是以教师为中心，每堂课只是按照教师预先备好的教案来进行的，没有注重教学效果。传统的数学教学模式没有区分地把全部的学生看成是一个整体来进行教学课堂单调乏味。难以适应中专课程改革的基本理念是“重视学生个性发展”，从学生的个性发展角度出发开展适合学生发展的教学活动。对学生学习的评价也出现了偏差，主要反映在评价的手段过于单一，沿用了分数评价方法，分数成了评价学生的唯一标准。一旦学生考试受挫又进一步压制了学生数学学习的兴趣。长此以往，非常不利于中专数学教学的发展，严重阻碍了中专教育的顺利进行，不利于培养合格的中专毕业生，使得他们面临着严重的就业压力。
三、关于中专数学教学的几点理性思考
要改变这样的状况，首先要明确中专课程改革的基本概念“重视学生个性发展”，从学生的个性发展角度出发开展适合学生发展的教学活动。其次要反思我们现阶段的中专数学教育方式，寻找适合的教学模式。具体而言，关于中专数学教学的理性思考，主要包括以下四个方面。
第一，更新观念，修改数学教学大纲。中专学校的教育必须进行大的改革，以适应企业的改革与发展，以适应社会的发展。原有的以教材为主以定制的方式限制了学生学习兴趣的发挥。这种教育落后观念显然已不适应社会的需要。更新这种旧的教育观念，以适应社会要求的新的教育观念，指导教学大纲的改革。
第二，要了解作为接受教育的中专生群体的构成。中专招生并轨之后，中专教育的社会地位下降，中专学校面临着生源不足的压力，导致很多中专学校“来者不拒”，其中，有很大一部分学生学习差，还有很多不良的习惯。他们中有很大一部分是抱着来混日子的心态来学习的。长期以来，在数学教育方面只是片面地追求升学率，不断地增加课时，作业量，资料滥用，学生学习数学压力大。有统计显示，三分之二的中学生讨厌数学，害怕学习数学，这种现象在中专生中更为普遍。
面对这些基础较差的中专学生，在进行数学教学的时候，我们当然不能按照同一个层次、采用同一种模式来进行教学。建议在数学教学中采用层次目标教学。目标教学就是以教学目标为核心，以群体活动和个别帮助，相结合为基本形式，以导学达标为中心环节以反馈矫正为重要手段，使95%以上学生能当堂达标的一种有效的课堂教学模式，通过目标教学的引导可以实现课堂由教师中心向学生中心转变，知识中心向能力中心转变，为掌握而学向为发展而学转变。
第三，要了解传授知识的教师群体的教学情况。中专学校的很多数学教师因为学生数学基础较差，在日常的教学中存有应付心态，缺乏教后反思，不能很好地总结经验教训，提升自己教学水平，从而一直原地踏步，各方面素质跟不上时代的进步。教师的教学理念落后，教学方法单一，教学手段陈旧。
中专教师必须从传统教学观念中解放出来，彻底摆脱传统教学观念的束缚，这就要求我们“多看，多听，多学”，将先进的教学理念融入大脑中，将先进的教学方法带入教学课堂。只有这样，才能培养学生学习数学的兴趣，提高他们学习数学的热情，增强学习数学的信心。教师要善于发现学生的不同特点，在适当的时机为他们创造成功的机会。由于很多的中专生基础比较薄弱，学习上压力大，信心不足，教师如果能够给予及时的鼓励与引导，就会激发他们的潜能和兴趣。
第四，不同的教学设计会得到不同的学习效果，采用团队教学的模式，主要以建立数学学习兴趣小组为主，使学生能够在小组探究性学习中加强团队协作能力和个人动手动脑能力。
总之，改革中专数学教学方式是为了更好地发挥数学教学的作用，培养中专学生的数学思维方式，强化他们的基础课程学习，全面提高他们的能力。
参考文献：
[1]郭岩.中专数学厌学生的情况分析与应对的教学策略研究.辽宁师范大学教育硕士研究生学位论文.2006，5：3.
[2]张晓芳.中专数学探究式教学模式的理论与实践.东北师范大学硕士学位论文，2008，5：4.
[3]吴晓东.中专数学教学中实施层次目标教学的实验研究.东北师范大学硕士学位论文，2005，5：1.
[4]张玉君.浅淡中专数学教学改革.太原城市职业技术学院学报，2008（3）.
[5]唐瑞源.中专生数学学习效能的调查和教学策略研究.南京师范大学教育硕士研究生学位论文，2004，11，11：3.
[6]吴晓东.中专数学教学重视是层次目标教学的实验研究.南京师范大学硕士学位论文，2005.5：4.
[7]杨武斌.中专数学教学改革的几点思考.教学园地，2009，11（上旬刊）.
