现存教育的社会环境常受多方面的不良影响.然而，陶妙如并没有把学生上网成迷、打架滋事、吸烟有瘾以及谈情说爱视为现代教育的盲区，而是怀着一份慈母心思走近曾经后进的学生之间，果敢地提出了“人们说要让教育充满爱，我说这不够，要让爱充满智慧”的和谐理念，推出一部日记体教育理论《让爱智慧》。
爱，是转化后进生的钥匙。但是，要使学生真正走出后进的阴影，这需要老师赋予智慧的爱。陶妙如一边坚持写着教育观感日记,一边思考着问题的根源与解决思路,更大程度上探索将教育表现的内容、情感、形式、风格融为一体，创造一种主题集中鲜明、内容丰富鲜活的教育方式和方法，引导学生升华到修为、善性、益智、怡情的素质教育视角。教育过程中，教师的主导作用是重要的，即要根据自身的教育擅长生发出鲜活、实在、有味的风格，又要把握学生的身心特点创设出轻松、欢快、明亮的学习环境，我们不能因袭旧的教学模式，对不同学生要侧重于体验（操作），或增加教育内容和深度来维持、调节、推动教育程度。为学生提供或创设丰富活跃的学习和生活环境进行场景教育，既可以促使他们在轻松的活动中产生身临其境的感觉，又可以培养他们在快乐氛围中激发油然而生的兴趣，促使他们在学习的实践机会中培养生活良好的习惯，引导他们在自由的艺术环境中开发乐于创新的潜能。
教而不研则浅，研而不教则空，在《让爱智慧》中虽是粗线条地勾勒自己与学生之间一次次艺术的创作，但着力体现了陶妙如式素质教育的心路历程，传递着不同与传统师爱的慈祥和快乐，让读者感受到一种阔达胸襟。她在每日琐碎的活动中释放快乐的心情，诠解素质教育的创新真实，使人品味出她把青春和爱情融入教育事业的那份荣耀。她将教育教学、思想道德、文化艺术等方面的共同审美因素，融会于快乐教育活动之中加以贯通，挖掘教育内容中的情感因素，发展学生的审美能力与道德意识，促使他们在综合教育活动中全身心地投入到学习、创造、表现与生活的过程中，快乐于其中，激发自身智能因子的活跃，充分感受创新教育的思想性、知识性、趣味性融为一体的魅力。
《让爱智慧》是推进素质教育的一个缩影，是创新教育理念的一次实践性诠释。作者借助师生交流记的形式,灵活地引进《老子》、《庄子》和《礼记》等经典思想，在传统文化观照下思考着现代教育的理性发展。陶妙如式素质教育立足于寓教于乐，让爱生发智慧魅力，以鲜活有趣的教育活动为手段，使学生的审美感知经验和思想道德素养不断地从零碎的、分散的向整体的、综合的方向聚合与转化，以逐渐形成良好的成长条件和心理结构，从而在情感上产生共鸣、移情和创造的活动，获得美的感受和智的启迪，在全局上能够提升青少年学生创新教育的质量，而且有效地促进了教育整体水平的提高，对综合教育活动的组织与实施起到了强劲的推动力，使过去的以传播知识与技能为主的模式教育向创造性素质教育转轨。不难发现，熟知基础教育和心理教育的陶妙如在《让爱智慧》流露的是一分真实的审美向善情感，洋溢的是一种涵养、热爱的慧语和智性，带给现代教育和学生更是一抹阳光的清新与舒心。
