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    生活需要仪式感的意思 [让口语交际成为一种生活需要]

    来源:六七范文网 时间:2019-05-21 04:55:59 点击:

      大家都知道,二十一世纪是信息时代,人类经历了从“折花逢驿使,寄与陇头人”到“天涯若比邻”的跨越。“地球村”概念的出现,说明人际交往已越来越密切,小学口语交际教学正是顺应了这种时代发展的潮流。因此,在《语文课程标准》中,关于“口语交际”的理念非常明确:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”
      然而,审视当下的语文教学研究:阅读教学如火如荼,班级读书渐入佳境,习作教学风生水起,惟独口语交际不温不火。再看语文课堂上,口语交际课简单变身为习作指导大餐前的“小点心”,成了“教学餐桌”上可有可无的点缀,学生日渐失去口语交际的兴趣。那么,如何让口语交际成为一种生活的需要呢?笔者认为,除了需要重视口语交际外,构建口语交际创新课堂教学模式势在必行。
      一、创新口语交际课堂教学模式的意义
      1.小窗口。大世界每一次口语交际,都是一次精彩的“信息对接”,大量的信息在交流中得到传递、互补,丰富的交流内容为孩子打开一扇扇窗。在聆听、表达的过程中,学生不仅学到知识,也看到外面精彩的世界,体验到学习的快乐,激发蕴藏在他们心中的探究未知世界的情感。
      2.小实践,大空间。口语交际课堂中小组交谈、分组辩论、激情演讲、角色扮演等异彩纷呈的“小实践”,以最直接、简便、迅速的特点,为学生在课内开拓了活动场,形成多渠道、多形式、灵活开放的口语交际态势。小小的实践其实把学生领进了一片广阔的天空,任其自由翱翔。
      3.小课题,大视角。口语交际课往往有许多有价值的问题供探讨,教师把主动权交给学生,让他们抓住一些热点话题,自由确定研究对象,思考讨论。当学生身处在这种富有生机和活力的氛围中,站在多个角度考虑问题,分析问题,思维的视野岂能不开阔,思辩的火花岂能不迸发?
      4.小舞台,大志向。口语交际的学习材料来源不单是教材,更多的是学生的生活材料。学生“努力用语言去打动他人”“敢于发表自己的意见”“能就适当的换位做即兴的主题演讲,有自己的观点,有一定说服力”通过学语言、用语言,使规范语言训练与生活中积累的言语糅合在一起,为准确流畅的表达打下基础。
      5.小行动,大作为。口语交际课以课堂为依托,向课外延伸。以知识解决社会实际问题,唤醒学生的社会道德感和责任意识,塑造孩子得体的谈吐、以及超强的为人处事的能力和应对能力。
      二、口语交际创新教学课堂模式的可行性策略
      根据口语交际课的特点,必须凸现以学生为本的观念。以学生思维活动为中心,充分调动学生思维积极性,让学生真正“动”起来。其灵魂,就是让学生产生一种真正的内心生活需求。
      1.发挥游戏魅力,诱导积极参与。苏霍姆林斯基说过“学校里的学习不是毫无热情地把知识权从一个头脑装进另一个头脑里,而是师生每时每刻都在进行心灵接触。”课堂上,一个个生动活泼的场景以轻松的游戏方式进入,设计贴近学生生活、切合生活体验。让学生产生交流欲望,乐于参与、敢于参与、踊跃参与。
      2.提供足够素材,保证顺利开展。生活中处处有语文,生活的空间有多大,语文学习的外延就有多大。口语交际内容应立足课堂,向课外、校外开放;立足教科书,向书外开放。语题应是多元的、开放的,贴近生活的。应紧密联系生活实际,拓展时空,再现多彩生活的一时、一事、一物……可借助实物、图片、声像、表演、语言描绘等,巧妙引领学生全身心地融人角色体验之中,乐而动情,进而情动而辞发。
      3.创建开放语场,引导自主学习。让多数学生有机会说,敢于说,甚至人人争说,就必须创建一种以人为本的开放式的“语场”。这是口语交际取得成效的基础。如“创意课堂秀”:把课堂布置成充满童趣的童话王国、表演舞台等,使之成为学生可以自由走动、自由交流的场所。孩子们的兴致更高,表达的愿望更强烈,达到想说、会说、乐说的目的。再如“生活大舞台”:把口语交际的课堂搬到广阔的社会,美丽的大自然中,将触角伸向校园、社区、邮局、超市、车站、旅游景点……
      三、口语交际创新教学课堂模式的有效实施
      如何有效实施口语交际的创新教学课堂模式?应紧扣“激情——讨论——点拨——激励”四个教学环节,有序展开。
      1.激情——启动。课堂教学的理想境界是:课未始,兴已浓;课已毕,兴犹浓。生活无处不课堂,口语交际活动无所不在无时不在。丰富多彩的生活会给口语交际提供活水源泉。因此,课堂须触动学生求知的兴奋点。如“模拟零距离”,请学生模拟小导游向“游客”介绍学校景物、景点特色或各地风土人情;模拟推销员向“顾客”推介商品等等,启动学生参与的热情。
      2.讨论——互动。讨论指教师有目的地引导学生根据目标畅谈看法,发现提出新问题。这是课堂的中心环节。
      互动包含两层意思:一方面,指个体在积极讨论中动情畅想、动眼观察、动脑思考、动口交流、动手操作、动心感知,身体各感官联动的口语交流;另一方面,指双方互相倾听、反馈、激励,互相影响,作用,形成生生互动、师生互动、群体互动的良性合作竞争。让每个学生都成为学习的主人。
      3.点拔——促动。良好的讨论是表达的基础,精当的点拨则是表达的关键。教师要在交流的“结点”向学生提供科学的方法,降低难度、突破难点。如:抓住课题练说,变换角度练说,推敲品味练说,仿照句式练说,回忆经历练说,启发补白续说……
      4.激励——主动。“成功的欢乐是一种巨大的精神力量,它可以促成儿童好好学习的欲望。”在口语交际中,教师要珍视学生的独特性,尊重学生差异,鼓励学生独立思考、标新立异。引导孩子全身心融入角色,用自己独特的视角去感知、去体验,使孩子的情感、智能、个性得到和谐的发展。
      (责任编辑 贺蕾蕾)

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