【摘要】水是生命的源泉，有了水才有生命的生存和繁衍。大海以其博大的胸襟包容了陆地所给予的一切，然而由于江河污水的大量排放，使得大海已不堪重负。近几年来，接连不断的赤潮便是海水受到污染所发出的信号，为了我们美丽的大海不再有赤潮，不再受污染，我带领学生进行了“用草鱼苗检测李村河水质污染”的课题研究，以此来开阔学生的视野，增长知识，培养创新能力和研究性学习能力。
【关键词】研究性学习，科研素质，水质污染，环境保护
李村河是青岛市区主要的内陆河之一，它源于李村镇东庵子附近，流经李村、杨戈庄、曲戈庄，经胜利桥汇入胶州湾，全长8千米左右。该河以往水质清澈，水中动植物种类繁多，两岸居民曾作饮用水和浇灌用水。可是，随着青岛工业的迅速发展，沿岸大量工业污水和生活污水排入河中，致使河水污染逐年增加，严重影响了周围居民的生活和健康。为此，我组织学校生物课外活动小组的同学，用草鱼苗对李村河水质进行了检测。通过检测结果分析，得出李村河水质污染的基本现状，以此引起有关部门的重视，为综合治理李村河提供可靠的依据。
1.实施方案
1.1 活动目的：通过本课题的研究，培养学生研究性学习能力，使学生学会运用所学知识来解决实际问题；培养学生实验能力、观察能力和科研能力；培养学生敢于想象、大胆创新，标新立异的创新能力；培养学生团结协作的合作精神；培养学生保护环境的良好意识，使学生真正成为高素质的人才。
1.2 参加人员：初中各年级学生。一般为六人一组进行活动，分工明确。
1.3 活动时间：每年6至9月份（实验材料便于采集，水质污染指标测定准确）。
1.4 实验材料：草鱼苗作测试对象。因为鱼苗对环境水质污染非常敏感，同时可充分利用青岛的自然优势，在浅海一带采集草鱼苗，降低实验成本。
1.5 采集水样：
（1）用6个5000毫升的塑料水桶，从李村河中采集水样。
（2）取6只500毫升的烧杯，编成1至6号。1号内加入原来水样，2至5号内分别加入稀释到2、4、6、8倍的水样（必须用露天存放了7天的自来水稀释），并贴上标签。6号内加入已露天存放了7天的自来水。
（3）分组：上述1至5号为实验组，6号为对照组。
1.6 观察记录：用自制小鱼网取8条草鱼苗，分别加入上述1至6号的烧杯中，同时再加入适量的鱼食，安排学生观察、记录杯中草鱼苗的生活情况。每次实验观察持续5天。
2.结果分析
2.1 草鱼苗对水质的污染极为敏感，铅、镉、锰、锌、钴和镍等元素能明显抑制草鱼苗的生活。如果1至5号烧杯内的草鱼苗都能很好的生活，证明河水未被污染；如果河水已被污染，草鱼苗会在原样（1号）中立即死亡，并且随着水样稀释倍数的增大，存活时间就越长。实验观测结果表明：1至2号烧杯内的草鱼苗很快死亡，说明河水已被污染；3至5号烧杯内的草鱼苗虽存活时间越来越长，但最终也在3天内死亡，而对照组的草鱼苗却无死亡现象，这足以说明李村河水质污染已非常严重。
2.2 学生通过实地考察发现，造成李村河水质污染的原因主要有两个方面：
（1）富营养化污染。李村河两岸居民的大量生活用水特别是人粪尿流入李村河中，使河水中有机物增加，引起藻类植物繁殖旺盛。随着大量有机物被好氧性微生物分解，水中溶解氧会大量消耗，当溶解氧耗尽后，厌氧性微生物就会分解有机物引起腐败现象，导致水质变质发臭。
（2）工业污染。李村河周边工厂排放出大量废水直接流入河中，废水中所含的大量有毒和有害的物质，直接影响河中生物的生存。特别是夏末秋冬季，降雨量小，河水流量也就随之减少，河水污染就更为严重。
2.3 河水被污染后，首先造成河流生态系统失衡，河流中原本对人有益的生物在不断消失，而对人有害的生物如蚊、蝇等却大量繁殖起来，传播疾病严重威胁周围居民的身心健康。其次，河水注入胶州湾后，又污染了胶州湾，使胶州湾沿岸生物种类日趋减少，例如原来胶州湾盛产的螃蟹、蛤蜊现在已少有分布，并且食用被污染的蛤蜊后发生过多起中毒事件。
3.收获
3.1 通过本课题的研究，使学生掌握了用草鱼苗检测李村河水质污染的基本方法，培养了学生研究性的学习能力和创造性的思维能力，学生的科研素质明显提高。另外，将书本知识与生活实践相结合，丰富了知识，开阔了视野，培养了学生理论联系实际的作风。
3.2 通过本课题的研究，学生弄清了造成李村河水质污染的原因和污染后造成的恶果。从而，提高学生保护环境的自觉性和社会责任感，进一步明确“保护环境就是保护我们人类自身”的深刻含义，有助于帮助学生养成文明的道德品质和行为习惯，塑造21世纪的一代新人。
3.3 课题小组的同学完成研究工作后，将研究成果在全校进行发布，增强学生对教材中“生物与环境”一章的认识，唤起学生保护环境，预防污染的危机感。另外，课题小组的同学拜访有关专家，得到认证后，向有关部门提出建议，加大李村河水质污染的治理工作，还河水本来面目，再次营造李村河优美的自然环境。
4.体会
4.1 学生的环境保护意识的养成应主要在课堂教学中形成。学校是实施环境保护教育的大舞台。同学们在学校期间也是培养一个人是否形成一定环保意识的关键时期。因而老师就应该充分利用好教材，利用课堂教育这个主渠道，适时、适量、适度让学生养成良好的环保意识。
4.2 课堂教学应采用多种教学手段。教师在进行这一部分的教学时，要注意不断改进教学方法。环境教育重在培养学生的环境意识，养成良好的环保观念和行为习惯，而不是专业技术教育。所以教学方法应由传统的灌输式讲授知识，转为启发的探究式教学；可充分利用现代教学手段，让学生有一定的感性认识，明确人也是环境中的一员；可充分发挥学生的主动性，组织学生进行角色扮演。其次，要理论联系实际，体现地方特色。如果只从理论上讲，学生容易产生繁琐枯燥的感觉。教师应从大家身边的事例出发，如适当补充介绍当地当前的环境状况，从学生身边感受到的问题入手，对他们进行教育，明白不进行环保是不行的。另外，要重视数字的作用。在讲“人口与环境”时，列举：当今世界每日增加21.6万人，目前已接近80亿人。我国在1949年时有5.4亿人，建国40多年增加到13亿多，占世界人口的22%。在学习“我国的野生动植物资源”时，列举全世界每年灭绝的野生生物达4万余种，现存的我们熟悉的大熊猫不过1000头左右，云南的亚洲象不足50头，野生华南虎不足30只等等，让学生进一步明确保护环境的重要性。
4.3 组织学生亲自参与社会实践活动，强化环境意识。根据学生的年龄特点，从学生的兴趣（或热点话题）入手，采用切实有效的方法，让学生主动参与。组织学生参观植物园、动物园，在学校和家里亲自栽培一些花、草等。在这此体验中，同学们自然而然感受了大自然的美，进而就会升华为热爱大自然，同时增强了自己保护和改善生态环境的责任感和使命感。另外，可以组织学生调查附近的工厂、小河、垃圾处理场、生活小区等，当他们看到污浊的河水、遍地的垃圾、工厂排出的废气、公路上的尘埃时，同学们就会明白保护环境并不是环保部门的事，而应该是每个公民应尽的责任。通过对学生进行多层次的环境教育，可促进学生树立牢固的环境意识，培养良好的环保行为习惯。
总之，令人欣慰的是，市政府非常重视李村河水质污染的改造情况，现在河水污染情况已得到了较好的治理，清澈、干净的李村河又一次回到我们身边。
