最近，我对教师的课前准备工作作了一些观察和研究，在某日的一个上午，预备铃响后我发现：有几个教师已经夹着课本端庄地站在教室门前，注视着教室里的动静，等待着上课的铃声；有几个教师在预备铃敲响后，开始离开办公室，慢慢向教室踱去，他们估计在上课铃打响前一定能够“提前”到达教室，所以显得“从容不迫”；两分钟的预备铃结束了，上课铃刚响，还有几个教师突然冲出办公室，大步流星地赶向教室，似乎也能踏着铃声的“尾巴”进课堂。见此情况，笔者觉察到一些教师对课前两分钟预备的重要性的认识不到位。
课前三分钟预备不是可有可无的“装饰品”，而是一堂课的有机组成部分。课前三分钟预备，包括教师的预备和学生的预备。教师在预备铃响起时，应该准时站在教室门前，做好上课的心理准备；或走进教室，了解学生的准备情况，联络师生感情，调动学生情绪，引发学生对新知识的兴趣，让新课在最佳教学情境中“开场”。同时，教师利用课前两分钟的预备时间，调整心态，认真准备，接触学生，这一系列的示范动作会提醒学生及时做好课前准备工作。从培养学生良好的行为习惯来说，教师的这种“身教”，对于学生的影响确实是“此时无声胜有声”。我们每次看演出的时候，只要报幕员往台上一站，台下的嘈杂声立即停止，全场便安静下来，观众的目光聚焦到舞台上，为演出的开场创造了一个有利的环境。教师在预备上课时间来到教室，来到学生中间，也有类似报幕员上台“压场”的效果，实际上此时就是“组织教学”的开始。学生在老师的积极暗示下，会平稳地进入准备上课的心理状态，从而以积极的心态和主动的精神，迎接新一节课的开始。此外，在三分钟预备的时间内，学生看到某科老师静候在教室门前或走进学生中间，也会“触景生情”，自觉地回顾这一学科前一节课的知识，为学习新一课的内容“热身”。这样，新课一开始，学生就会更快进入良好的状态，创造活跃的课堂气氛，提高课堂学习效率。
俗话说，良好的开端，就是成功的一半。课前三分钟预备时间能否在教师的主导和示范下，真正充分发挥其“预备”功能，这对上好整节课起着重要的作用。
