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    在语文教学中要注重细节的处理|语文课堂教学评价

    来源:六七范文网 时间:2019-05-22 04:39:24 点击:

      语文教学是教师、学生、课本三者相互作用的结合体,这三者的有机整合才能达到教学的理想效果。想出新方法,建立新理论,做出新成绩或东西,才是我们现代教师的新任务。这就要求我们在课前这个环节中把细节做好、做精、做强、做大。学生是学习的主体,也是创造的主体,这个主体能力的创新培养是多方面的,不是孤立的形成的,它是人的多元职能和谐发展的凸显。学生主体的创造潜能是巨大的,及早开发学生的创造潜能具有极其深远的意义,因为我们教学的对象是小学生。我们的教育是基础的基础,所以在教学的每一个环节要把细节抓好。如:教学《金色的草地》一课时,我是这样把握教学细节的:《金色的草地》是前苏联作家普里什文的作品,文章生趣盎然,充满了儿童气息,通篇极力体现人与大自然互动的和谐美,是一篇不可多得的好课文。
      教学这课时,首先,教师要备好课文的题目。教给学生预习的方法是本学期的要求之一,在开始培养学生预习习惯的基础上,上课伊始,针对课题,让学生辨析,即不但明白“金色的草地”是什么意思,还要读出体会到的情感,思考文章意图和立意。做到在领会题意、感受意境的基础上,读好课题,达到铺垫情感、渗透文意的效果。这种铺垫,是整节课的内容基础,是教学情感总的领起,起到“点睛”的效果。
      同时,这篇课文浅显易懂,所以可以少或者不在突破疑难句、知识点上花费太多时间。同时,如果能让学生做到一边读好一边理解课文内容,就能完成释疑解惑,并同时传递课文中的人文情感。所以读好课文中几处关键的句段,是本课的突破方法之一。在指导学生读书的过程中,进行适当地引导和评价很重要。教师应该力求做到把握细节、语言规范,做到描述准确、到位。比如“他假装打呵欠似的也把蒲公英的茸毛朝我脸上吹”等长句子,充满情趣,但又比较难读。教师指导时,也要尽量使阅读练习具体到细节。比如:不能只要求学生“三到”——眼到、心到、口到,我认为根据心理学的认知规律,这是有先后顺序的。所以要教给学生读书的细节,教学生眼睛先看到文字,然后用心思考怎么读,最后脱口而出。在实践中这个过程很短暂,但是必须反复训练,尤其是针对总不能把课文读通顺的中低年级的学生。学生只有在真正学会方法后,经常使用这些方法,才能读好书。这个过程中教师的耐心和爱心就显然是最珍贵的。又如:“读清楚”“仔细读”“读出感情”这一类的语言太概括,学生难以在学习的过程中执行,对读书的行为就没有有效指导,所以应该避免使用。教师应该多教给学生:先一个字一个字地读准确,再把词和词连接起来多读几遍,然后在适当的地方做停顿,最后要尽量表达出词的意思,读出音调的高低变化来。这其实就是把句子读准确、通顺、有感情的过程。也是教学语文工具性的最好体现。如果工具性的步骤可以细细指导,那么本课的人文性则更多需要在授课细节中引导和渗透。如:对“我”开始观察到的和后来的新发现,进行前后态度的对比。通过让学生体会“我”对蒲公英的情感变化,实现亲近自然、和谐相处的审美教育。以“我”的榜样力量感染学生,这是平常我们“说教”所达不到的。所以结尾的处理就显得至关重要,并且可以锦上添花。所谓“知其然”,更要知其“所以然”。让学生谈自己如何理解蒲公英“和我们一起睡觉,也和我们一起起床”这句话所包含的情感,让学生的心灵在交流中感悟、提升。
      在教学中,教师会对学生进行提问,特别是在延伸拓展阶段,这就更加要求老师注意到提问的细节。同样一个训练点,老师不同的问法,学生回答大相径庭,原因何在呢?其实很简单,当学生有欲望表达,有兴趣表达时,他们才会畅所欲言。如果老师的提问设计不到位,就会让学生感受到的分明是生硬的规则,于是学生对说话产生了恐惧的心理,不敢大胆表达;反之,如教师能从孩子的心理出发,找准孩子的兴奋点,充分激发他们的表达欲望,从而使他们产生强烈的表达需要。同时还能巧妙地化解难点,将表达的要求巧妙地融进情境之中,让学生在不知不觉中进入了角色,于是孩子们就会个个愿说、想说,从而迸发出一句句灵动而诗化的语言。这才是真正的自由表达,真正的语言训练,只有这样的表达训练才会是轻松而高效的。
      (责任编辑 付田田)